从深圳回来，我一直在思考如何改进我的教学。麻吉星数据板出来的虽然已经是以生为本，但是观摩完课之后，觉得以生为本的课堂还需要努力，我也在找突破点。
今天这堂课是三年级下册Unit 2 Let’s talk &Let’s learn的复习课，以往的复习课，我的做法一般是，倒计时5分钟过关单词，接着带着学生一起归纳总结本单元的知识点，再辅助几道题检验一下。今天我想把课堂交给学生，相信小组合作的力量。
课堂一开始，先Brainstorm, say the words about family.学生开始说关于家庭的单词，接着Make a sentence, 用AB部分的重点句型进行造句，Who’s that../Is he/she...；然后四人小组开始编对话（3分钟），从词到句再到篇，循序渐进。如果往日的课堂，这个环节结束就是挑人或抢权，小组对话展示。
当时我就在思考一个问题，每次因为时间关系，上台展示的只有1-2组，那怎么让每一个小组有充分的时间来展示自己。这次四人小组3分钟后，并没有马上让学生上台，而是又给出3分钟的时间，让他们跟别的小组交流，四人组长选择组别之后，互相观摩对方的表演，学习他们比自己更好的一些做法。3分钟后，再回到自己的小组，重新加入新的元素进行编对话。8分钟内，先自己小组创编，再出去交流，最后回到本小组重整对话。第一次尝试这样的模式，发现学生真的特别“忙”，创编对话，要思考要表演还要说又要改，但这种忙是有思考的“忙”，在忙碌中迁移创新，举一反三不是更好吗。
这8分钟我并不是都在讲台站着，而是巡视全场，提醒那些并没有认真参与的同学（不参与小组扣2分，这次G4组有2个同学不积极参与被扣2分，后面环节他们都认真参与其中。）
8分钟后，小组展示，我选择挑人（毕竟如果抢权，会有浑水摸鱼之人）,挑中44号和19号小组上台展示。其他同学在台下可不只是看表演，他们也忙，忙着打分，根据评价标准来打分。
两组表演之后，有30秒整理分数的时间。接着投票选出自己评分高的小组，这次41个投票给第一组，12分给第二组。
再从选第一组和第二组挑人来说说理由。
不过今天的第一组和第二组上台表演的同学展示出来的并不是那么满意，于是我用抢权，想让比较好的小组来展示，大家从中学习别组做的好的地方。（课例里面出现了很多次抢权，是因为有些表演过的小组的人又抢，其实这时我应该给点惩罚，比如再犯规就扣分）
在两组抢权之后，学生继续投票。
课后我在思考，展示比较好的组，其实心里比较有数，这时可以直接让他们展示，并让学生谈谈他们组值得你学习的地方有哪些。整堂课，几乎都是学生的活动，学生每个人都积极参与小组互动，以学生为中心，根据学生的表现来决策，学生在学习完别的小组之后，对创编更有灵感，才不至于每次都局限四人小组，走出去看看，外面的世界。
