《我伯父鲁迅先生》是一篇回忆性文章，作者通过“谈水浒传”“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”四个事件，给大家树立了一个勇于与社会黑暗势力作斗争、为他人想的多为自己想的少、受人爱戴的鲁迅先生的形象。
作为第一课时，除了让学生学会生字、读通课文、理解课文大概，就是要让学生拟小标题了。我先让学生将本篇课文分段，文中每个事件之间空了一行，显而易见分五段，这很容易。接着就要拟小标题了，“你能将五个部分加上小标题吗？”我把这个问题抛出去后，带领学生对第一个部分进行示范，引导学生先找文章的关键词，或者提取概括性强的句子中的关键词，在我的带领下，第一个关键词已经找到。接着就让学生小组结合将剩下的四个事件加上小标题。大家你一言我一语，讨论、发表看法。
时间一分一秒过去，到了汇报时间。第二个事件答案产生分歧，有的学生赞同“讲水浒传”有的学生赞同“谈水浒传”，我灵机一动，这不是锻炼他们分析问题能力的大好时机吗？我因势利导说:“既然大家对这两个答案有分歧，不如将自己的的理由说出来，看谁说的有道理”，这时裴婉晴站起来说:“我赞同谈水浒传，因为文章讲的是读完《水浒传》过后的交谈，并没有在讲述这个故事”。一时间掌声不约而同响起，看来大家对裴婉晴的回答很赞同，这是很好的示范。
我很欣慰，一直在上课的单行线或者一问一答的固定模式下毫无生成开发，通过耐心引导下终于有了新的进展。
