立德树人是思政课的根本任务，要以教学实效性为目标提升课程质量。根据部编道德与法治教材的内容和学生特点，选取贴近学生、贴近生活、贴近实际的情景案例，不断提升思政课的亲和力、吸引力、说服力和感染力。有利于形成轻松愉快的课堂气氛和激发学生的学习兴趣，有利于充分发挥学生的主体地位，更好地培养核心素养。下面就谈谈我在教学实践中创设情境的一些做法。

一、“角色扮演”让思政课堂更真实

在教材小栏目的一些探究环节，根据内容设置角色体验，使学生身临其境的体验教学内容。通过角色扮演，学生可从中领悟到课文中的思想内涵，增强社会中的角色意识，唤起责任感。

   如在法律维权实践活动教学中，我以“模拟法庭”的形式让学生了解案情，走进案例，在申诉、断案的过程中，让学生明确侵权的表现形式。通过“法院”的判决，让学生体会侵权的行为应承担相应的法律责任。同时锻炼了他们的表达能力、应变能力以及学以致用的能力。

二、“小组辩论”让思政课堂更活跃

传统的思政课堂以教师讲授为主，学生没有真正参与到课堂中，导致课堂效率不高。所以，教师应创新活动形式，最大限度的契合学生的心理特点，让他们萌生想参与的冲动和兴趣。

在教学“合理利用网络”这一课时，为了让学生正确对待网络和网络交往，课堂上设计了小型的辩论活动，把全班分成正反两方进行据理论证（正方：“网络有法，自由有度”，反方：“虚拟网络，自由无限”）。几乎所有学生都兴高采烈地参与到活动当中来，锻炼了他们的思维能力、应变能力和口头表达能力。

三、“学习札记”让思政课堂更开放

为了有效地提高学生学习的积极性，我让每个学生都准备一个笔记本，即学习札记，学生可以将思想历程、闪现的灵感、个人的观点和看法等及时记录和发布，然后互相传阅，其他同学可以在后面发表自己的看法，这样可以充分发挥学生的表达力，从而使思政课堂无限延伸。

如在九年级下册“我们共同的世界”单元教学中，最后留下一个探究式问题“中国需要了解世界，世界需要了解中国。假如由你来担任外交大使，向世界介绍中国的文化，你将如何设计方案来宣传中国源远流长的文化和现在的飞速发展？”学生在学习札记中自由发挥，之后学习札记相互传递，互相评论，既是对别人作业完成的检查，也是观点互相碰撞的一个过程。

正所谓“你有一种思想，我有一种思想，两人交换，每人都有两种思想。”以学习札记的方式交流思想是掌握知识、拓展视野、提高能力的有效途径。学生在参与活动的过程中，思维的空间得到延伸，提高了学生学习思政课程的积极性，促进了学生主体意识的觉醒，增强了学生学习的自信心，也在相互交流中创造出了更多的智慧。

四、“视频资源”让思政课堂更完美

书本的描述是静态的，影视是动态的；书本是平面的，影视是立体的；书本是无声的，影视则可以把信息通过声音传播给学生。总之，影视达到形、声、图文的完美统一，具有很强的感染力。利用视频资源创设情景、展开真实、生动、典型的故事情境，让学生在这种环境和氛围中去感知，进而达到理解与认识的升华。同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，减轻了教师的负担，提高了课堂效益。

例如我在八上课程结束后给学生播放了校园德育教育专家邹越老师的演讲视频《让生命充满了爱》，爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己，催人泪下，更催人奋进。通过观看视频，让学生从价值观上感受到家庭和学校的温暖，体会到父母和老师的辛劳，增强对家庭、对学校以及社会的责任感，认识到理解父母、老师并与父母家人、老师、他人和谐相处的重要性。又如在九下教学“延续文化血脉”这一框题时，课后给学生播放了《一个被13所学校开除的学生》的视频，这个视频主要不是说这个人被学校开除13次，而是他怎么样改好的。其中令他改好的就是中华传统文化的精华《弟子规》，学生看了之后，对中国的传统文化有了更深的认识，体会到了中华文化源远流长、博大精深的内涵。总之，视频资源的合理利用，远远胜过传统教学中文字的简单所教，是辅助教学的有效手段之一。

五、“课堂活动”让思政课堂更时尚

活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。要加强思政教学的针对性，必须强化活动德育的思想，构建思政课堂活动教学的新形式，以活动促进学生品德的发展。

课堂上可以结合当前的热点，设计一些时尚的活动，如“星光大道”、“开心辞典”、“对话”、“焦点访谈”、“艺术人生”、“拍案说法”等活动。例如，我曾在复习课中就采用类似“幸运52”知识问答的方式，分为幸运必答、快乐抢答、幸运搭档等环节。这种方式使得学生在课前熟读教材内容、深入研究问题，活动时所有学生都能积极参与，十分投入，既使学生深刻地理解了文本内容，激发起探究的欲望，还培养了学生分析问题和解决问题的能力。

课堂外可以结合生活实际，设计一些时尚的活动，如“DV录制”、“图片收集”、“调查报告”、“小品表演”等活动，再把收集到的资料带到课堂中来。

总之，情景创设的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界，创设有效的教学情境，可以激发学生学习的热情，促进学生能力的发展，培养学生的人文精神，真正构建和谐的有效课堂，增添思政课课堂的活力。

（正安县瑞溪中学：郑世伟）