任务终于完成了！上完课后，我长长的舒了一口气。
为了这节公开课，周六、周日都没敢出门，两天窝在家里整课件、修教案……忙得脚不着地，效果怎样？
先从教学思路说起吧！这节课由关于牡丹花的诗“洛阳牡丹真国色，花开时节动京城”导入。这样的设计，是为了拉近学生和作者刘禹锡之间的距离，同是洛阳人，自然就会产生自豪感和亲切感。接着按照解诗题――知作者――明诗意――悟诗情四步来带领学生学习。
在第一个环节――解诗题中设计了补充“浪淘沙”教坊曲的资料，这步设计是为课结束时学生唱读做的铺垫。质疑“其一”是为了激发学生课下自主探究能力。第二个环节――知作者。幻灯片上呈现作者简介，应该设计成学生自读，然后老师质疑从中获取了哪些信息。这样既可以培养学生获取关键信息能力，也可节约时间。而我的设计是指名读一读，然后再追问获取了哪些信息，这样的设计导致这节课超时了。在明诗意这个环节中，应该抓住关键问题“你读懂了什么？还有哪些地方不懂？”展开，不需要再详细讲解，造成这样的失误，是没有充分考虑学生的学情，这首诗是之前讲过的，为了避免学生的思维固化，我专门又打印了一张，让学生按照一篇新课文去理解，却没有考虑到学生对课文掌握情况。这样的设计造成这一环节浪费时间不说，还和接下来悟诗情环节有重复。总之，有两个环节的设计不合理，造成了超时，这是最大的失误。还有几处失误：带动作读和唱读环节分开进行，这样可以把亮点突出出来。还有读前两句描写黄河的诗句时，这时候拓展几句黄河的诗，会不会效果更好一些？
语文课离不开听读说写，听读做到了，这节课最大亮点是读地指导扎实有效，以读促悟这个重点不能丢，说，应该也做到了，但不够明显，还应该加强。写的能力没有得到训练。总之，这节课给人前松后紧之感。部编教材提出一课一得，这一课我得了什么？学生又得了什么？
如果再次上这一课，把之前的设计有失误的地方进行修改，设计成这样的思路：你读懂了什么，不懂的地方是哪里？然后以读促讲，以读促写，以读促悟，这样的思路设计，会不会好一些？
“天时人事日相催，冬至阳生春又来。”冬至日到了，春天还会远吗？
