一、学校管理改进为形成强大的学习场服务。
1、学校培养方向：学校管理改进这个话题很大，从宏观层面的目标来说我想我们首要思考的是需要培养什么样的人、我们需要在哪些方面努力尽量为学生搭建舞台。学校整个体糸统重构、课程结构重构后管理改进为使整个世界都成为学生的教科书服务，使教材经过转化变为课程、使教学论转化为学习论、使知识结构转化为认知结构、不应再分科教学，应各学科融合，整体给予学生、以及更彻底的互联网教学模式的再升级、教学组织管理方式的再升级，都决定着学校管理的方需调整为之适应，比如凉水井中学就没有教务处、政教处、总务处，只有两个中心，一个是学习中心，另一个是环境中心
2、学生清楚自己的方向：提供各种各样不同的存在与场景，才有可能触发学生去想我是谁？我要到哪里去？管理改进指向学生形成方向感，对应的就是学习方式的改变，把他们的主动性、好奇心和学习热情得到最大的释放，使学生天生的好奇心和内心的那份力量辅以老师的适时的帮助是能够足够被激发出来的。
3、赋能：学校管理改进的第一个就是实施管理改进后是更大限度地给老师赋能，最大限度的使员工的主观能动性得到充分的释放，而不是表扬、激励，这样学校的管理才能内化为师生的行动。
当师生呈现出一个完全不一样的状态时，一个强大的学习场就开始形成！
二、整体规划、问题导向。
1、稀缺的是真问题。互联网环境下缺的不是资源，稀缺的是真问题，找到问题的优先等级和排序，把许多结果被当成原因的伪问题去掉，确定问题的排序和优先等级，把大问题层层细化变成可以解决的小问题，使认识逐步清晰明了。
2、教育创新需要有一份行动路线图。教育创新是一条很少人走过的路，一路上会有很多分叉囗，怎么办？核心是需要一份行动路线图，这份路线图可以不具体规划细节，但要确定关键节点和行动原则，这样我们在实施管理和服务时才会有了选择的依据，管理才不会乱，才不致于在各种眼花缭乱选择中迷失方向
3、学习力纳入教师工作的重要组成部分
4、领导力从何而来？从任务中来。
三、管理改进为课堂服务。1、融合课整体给予，增强主动建构知识的学习素材，信息化与课堂教学深度结合，信息化障碍，投入机制和比例调整与之适应，，由教师到教练，把过去由一个老师承担的所有事务交给一个更有效率的工具去承担，让教师腾出更多的时间来赋予更多的目标。
2、流程再造：直接引进工具会导致放坏
而不是使用坏
3、多空间学习：通过多元课堂来满足学生需求的多元：互联网环境下学习场所不再是那仅仅80平米左右的教室，还可以是 操场、田野、家庭、社区、社群，只要是学习有效的地方都是学校，所以管理改进需要打破学校围墙，展开更多的学习物理空间，进而学习信息空间也逐步展开，没有信息化就没有教育的现代化
4、扁平化教研：从学校体糸到课程体系最终落脚点在课堂，而课堂实施与教研又是一体两面，教研扁平化做厚，则课堂实施轻松达成，管理改进要紧紧围绕以人为本，和学生一起备课、一起上课、一起教研，课内进行，信息化与学科教学的深度融合，涉及到用互联网思维来办学、来链接资源，再造流程、打通学习的边界，展开无边学习，形成跨界的能力，让深度学习就在身边
四、学校管理改进应着力解决学校中存在的断点、盲点、痛点和新痛点，作为一线的我们关心的是在课堂中如何体现？在日常教学中如何体现？学校管理改进需要在流程再造上突破、教师职业倦怠上突破、教学观念翻转上突破、文化再造上突破，管理改进制造出一种充满更多可能性的场景，师生发展才可能会有更多的舞台、才有可能把一个个具体的我，变成一个个大写的我！
