为什么准备考试的过程比考试的结果更重要？
理论就是为了指导实践而生，是为了理解和运用，而不是为了死记硬背，实践是检验真理的唯一标准，只有自己亲身实践过了，才知道理论的真实性和实用性。
泰利·道尔（ferry Doyle,2008）写道：“只有去做才能学。”
什么意思呢？
比如老师把书本的知识整理好呈现给学生，以为这样会帮助学生更好记忆，更节约时间，学习更有效率。
可是这样的做法却常常适得其反，因为这剥夺了学生自己思考，自己主动形成知识链接的权利和能力。
再比如父母教育孩子整理房间，帮他规划好什么东西应该放在哪里，几天应该整理一次，都远远没有他积极主动很能让他养成整理的好习惯。
很多的错误就错在做的太多。
书中这样描述
“用变式、间隔、引入情境干扰，以及用测试而不是演示等方式来设计教学活动，都有一个共同的特性，即它们在学习过程中先阻碍学习，但随后往往会促进学习，这是通过训练后再测试对知识的记忆和活用能力体现出来的。相反，诸如保持条件恒定和可预测性，以及在某一任务上进行大量测验等操作，往往会在教学或训练过程中出现先促进学习速度，但随后却无法长期记忆和灵活运用的情况。”（Bjork,2011）
和小马过河一样，在实践中、试错中得出的结论更加可靠，印象也更加深刻。
死记硬背则是短期内效果显著，长远来看并不能帮助我们获得真正的知识。反复阅读，只阅读不思考，流于形式和表面也是如此。
正如泰利·道尔和托德·扎克拉伊舍克（Todd Zakrajsek）所说的那样：“如果你的目标是学习，那么死记硬背就不是明智之举。”（Doyle and Zakrajsek,2013）
因此作者指出，与其反复读一篇文章，你还不如去打一局乒乓球。
用输出倒逼输入，也就是作者说的以学代写，或者是详细阐述，这样才能促使我们的大脑在阅读时不断思考，转化为自己的知识。
卡片盒就是一个倒逼我们思考的东西，我们花时间去阐释说明一个道理，这不是浪费时间而是长期看来真正有益的事。
但是，不是说把知识卡片放进盒子里就不用管了，大脑就不必继续思考了。卡片盒负责存储，保持信息的客观性，促进长期的学习，大脑则专注于更甚层次的理解，和纵观全局，构建大系统框架。
这样卡片盒和大脑分工合作，才能让我们既能深入思考，能完整的把思考保存下来，也能在将来不断建立信息关联，逐渐形成自己的写作系统，或者说终身学习系统。
