读书时期，课余总爱看一些历史人物的书籍；曾国藩就是其中的一位。
至今都还记得李鸿章请曾国藩相人的一段典故：
李鸿章带了三个人，请曾国藩相面后选任。当时曾国藩正在饭后散步，所以那三人就在一旁恭候。
散步完毕，两人在凉亭落坐，李鸿章请他接见那三人，曾国藩却说不必了。李鸿章很是惊讶。曾国藩说道：
“散步时，那三个人我已看过，第一个低头不敢仰视，是一个忠厚的人，可以给他保守的工作；第二个在人面前很恭敬，等我一转身，便左顾右盼，将来必定阳奉阴违，喜欢作假，不能任用；第三个人双目注视，始终挺立不动，他的功名，将不在你我之下，可委以重任。”
后来三人的发展，果然不出曾国藩所料，第三人就是治理台湾有功的刘铭传。
曾国藩的知人善用，曾让我痴迷；自然，关于曾氏的书，我是凡见必买，尽管自己愚钝，但总喜欢放在案头随手拿来看看。
当了教师，“因材施教”成了我的主要标杆，“知人善用”更是整个校长生涯的用人原则；而“识”与“知”，又是“教”和“用”的前提条件。于是，我更加喜欢并研究曾国藩的《冰鉴》，力争在“知”和“识”上有所突破。
除此之外，也乐于搜集一些大师慧识学生的案例。
比如毛泽东在湖南第一师范读书时的老师袁吉六。那时年仅20岁的毛泽东就受到袁老师的特别器重，袁老师更赏识毛泽东的才华和品德，并预言“挽国家危难，其大任必斯人也！”并多次对毛泽东资助，还曾联络诸多老师竭力劝阻了学校因毛泽东组织罢课的开除令。
又如周恩来的老师——南开中学元老、功勋卓著的“四大金刚”之一的伉乃如。15岁的周恩来从沈阳考来南开中学，其气宇轩昂、神采奕奕的相貌，引起授课老师伉乃如的关注。后来品学兼优、才干出众的周恩来更得到伉老师的赏识，他多次对校长张伯苓说，“周恩来是个天才，将来一定会干出一番大事业的。”并不断予贫困的周恩来以资助。
教师的赏识是学生成长和进步的催化剂，而赏识的关键仍然在“识”上，只有慧眼识得学生的思想、品德、性格、习惯、爱好、特长，“赏”才能起到正向性作用，因材施教也才能落到实处。
对此，孔圣人给我们做出了很好的示范。
子路问：“闻斯行诸？”
子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行否？”
冉有问：“闻斯行否？”
子曰：“闻行之。”
公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰‘有父兄在’求也问闻斯行诸？子曰‘闻斯行’赤也惑，敢问？”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
其核心意思是，冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气去实行；子路武勇过人，自然要提醒他冷静谦退。
千里马常有，伯乐的慧眼识人功力亦须长有。在当下更开放、更丰富、更复杂的教育环境中，最大限度地因材施教、拓宽被培养者的发展空间，助其成长、成人、成材，伯乐，又何乐而不为？
