一、欢迎新成员李晓青老师
这次活动活动以欢迎新成员李晓青老师开场，新伙伴的加入，不仅带来新鲜血液，也给我们带了了新的思考。
（ 李晓青老师的自我介绍）大家好，我叫李晓青，来自昆明市五华区莲华小学，我是一名科学老师，从毕业后就一直在莲花小学教书，到今年已经36年了，所以我也有36年教龄，明年我就退休了，这次能和一组这个非常有活力的团队在一起共创，我真的特别的开心。
二、关于选题的讨论
1、李晓青老师发言
结合前三次的大课和两次小组的讨论，借助思维导图把关于我的家乡这个主题相关小主题一一列举。可以围绕这个主题，分的小主题。我是科学老师，我可能会选择生物这一块来做，我是基于以下两个原因来考虑：①云南是动植物王国，物种丰富，为项目的开展提供了很好的素材;②今年5月份国际生物多样性大会在昆明召开，这也是我们云南人值得骄傲的事，也是一个当下的新闻热点，所以我就准备围绕这个主题来开展活动。
其他小主题的内容，可以继续延伸。云南民族种类很多，服饰上就有很多寓意值得去研究。核心知识上其实已经涉及到思品里的民族团结、美术里的色彩和图文等等，我觉得都可以融合进去。
这次的项目，我打算带着全校六年级的同学一起做。围绕我给的生物多样性的主题来开展，孩子们选择自己喜欢的领域去研究。
2、段佳敏老师发言
我想选“我家的民族”这个主题，然后让学生自己选选主题，可以从民族的服饰，饮食、习俗等开展。然后可以多个民族一起，让孩子们根据自己喜欢的民族进行研究。这样我的主题应该怎么确定?关于驱动型问题应该怎么设计?是围绕我的民族主题吗？
团队成员建议：①可以多个民族共同开展，更容易让学生选到自己喜欢的民族课程，并且能使项目的课程内容更加丰富；②题目可以暂定一个，开展项目后也许孩子们会有更好的题目;③驱动型问题应该是围绕确定的主题来进行设计，这次你选择的是民族主题就可以围绕民族主题去设计去的问题。驱动性问题的特征之一是学生感兴趣。我们在设计时，要充分考虑学生的兴趣爱好，抓住他们的心。这样才能驱使孩子们自己走进项目的探究过程。
3、王金红老师发言
我想以小见大的形式开展项目。二年级数学下学期有一节课是《小小设计师》，主要内容是图形通过平移、对称而变成一些很美的图案。而在民族服饰中，经常会用到图形对称以及图形通过平移而产生的各式图案。这些图案的背后是有意义的，或者说它的由来是有故事的，在不同的场合他也会有不同的象征，这些都值得让孩子们去探索和研究。对于二年级的学生来说，这样的研究项目既贴切他们的生活，所涉及的知识范围也不是特别广泛，比较适合低年级的孩子进行。
团队成员建议：这个项目的主题可以定为《民族服饰中的数学》，研究范围也可以继续延伸到其他领域，比如说民族的建筑，民族的图腾等。
4、普利辉老师发言
我们的项目设计可以尽量多考虑学生身边的题材，可以把民族的、德育的、学科知识融入到项目里，我们再给学生加以引导。关于选题，我有两个疑问：①老师选的内容不一定是学生喜欢的，或者学生不一定能做到；②我们项目的方案应该怎么写？是按照第二次讨论会上说的六个维度来书写吗？
团队成员建议：选择主题前可以先做问卷来调查学生喜欢的项目领域，设计的项目可以考虑从学生的生活找题材，或是设计好驱动问题激发学生的探索欲望。项目方案的设计可以参考《PBL项目化学习设计》中给的模板来写，如果后期有新的想法可以继续添加完善。
5、余志艳老师发言
我带着学生研究与美食有关的项目，比如：自己喜欢的一道菜、我们民族的特色菜肴等。现在的孩子都是衣来伸手饭来张口，很少会下厨做饭，所以想让孩子们有一个新的尝试。做菜可以涉及到很多知识，比如：菜谱的设计、食材的营养搭配、后期的宣传等都会有学习的机会。但是我想在这个项目中融入学科知识，不知道能用到哪些？
团队成员建议：这个主题中涉及到的知识有很多，比如：食物的颜色的搭配和宣传工作的开展可以设计到美学；合理膳食可以涉及到科学和数学的百分比等。这个主题，可以包含生活、学科等多方面的学习。
这个活动是源于给学生的一次承诺，我的学生现在是六年级，答应给他们安排一次聚餐。但是不知道怎么衔接和引导学生开展？其实家长还是很支持的。
团队成员建议：可以利用“怎么为我们的毕业聚餐设计一桌菜？”来激发学生开展活动的兴趣，临近毕业毕业聚餐是毕业生最新做的事情，这会是一个很好的驱动性问题。
三、第三次小组讨论总结
基于现在部分老师还没有确定研究的主题，我们可以借助思维导图，或者其他工具针对“我的家乡”这个主题来发散思维，去构想可以做的小主题。把全部能想到的都一一列举，然后根据学生的实际情况和主题的可操作性来筛选最适合的主题。已经明确项目主题的老师可以继续延伸主题，或是继续设计后面的实施环节，为方案的撰写做准备。近期的思考希望大家能记录下来，一起分享到小组微信群，大家一起交流，期待碰撞出更绚丽的火花。小组的共度书目《PBL项目化学习设计》需要继续进行，也希望大家能积极分享自己的阅读收获。
