最近因心理筛查结果出来了，我和各主班聊天，了解学生在班级的状况，因此有幸深入专注接触到了可爱的古老师。
对古老师的第一印象是我参加单位节目演出--唱歌，这对艺术细胞不发达的我来说太辛苦啦，而这个节目是古老师总负责，她给我们分解歌曲的演唱步骤，还引导我们加入舞蹈动作，当时我觉得这个特别长相高大说话略带沙哑声音的老师控场能力很强哦，其它老师很听她指挥，说明她很有威望。后来知道她是年级组长，特别是现在没有教材情况下，组织年级的教学和活动，而她和大班组的工作一直广受好评，让我觉得这个古老师很不简单。
第二次印象深刻的是古老师参加演讲，讲的是她和自闭症幼儿的教育互动故事，当她说到这个小女孩因为进步很大，受到康复师的表扬，小女孩很骄傲的给康复师介绍她是因为古老师，才有那么大的进步，她最爱的老师是古老师时，古老师动情哽咽，我想当时她应该是喜悦的泪水，为自己的付出，更为孩子的进步。多么有爱耐心付出的古老师啊，对自闭症孩子那么多爱心，那么多方法，而这些方法都是她自己一点一滴琢磨实践️得来的，她的付出改变了一个孩子，也挽救了一个家庭。
晚上8:30，古老师又主动来到了我的办公室，说起了最近发生的事情：
古：王老师，我觉得我班小米也有点行为异常，他排队时会推别的小朋友，当我指出他的行为不妥时，他不看我也不回应，用沉默式的逃避。他把衣服蒙住头，故意狠狠撞上别的小朋友，我示范给他衣服冷时就扣上扣子，不冷时就脱掉，不允许把衣服蒙头上撞人，这样很容易把别的小朋友撞到，自己也可能受伤。。。
我：你做得很好啊，你不仅很迅速制止了孩子不良行为，还给他示范了正确的做法。
古：王老师，我觉得你和我一起进班级观察一下吧，我觉得这个孩子的行为。。。我觉得你应该和他妈妈好好沟通，我和她妈妈沟通时，我觉得他妈妈在为她的不良行为找借口。
我：他妈妈沟通不了找她爸爸。
古：我和她爸爸也沟通过，事件是：我班有一本立体书破了，经过调查我发现是小米看时不正确的看书习惯搞坏了。我就和他爸爸沟通，希望这个事情作为一个教育的契机，让孩子买一本还回班上，结果他爸爸回复我说：“老师，这件事情我问了小米，小米说不是他做的，有些事情不是小米做得，若是一直问他一直问题，他可能就承认了”。。。。
我：古老师，首先我非常赞同你的这种教育方式，若是家长配合，通过这个事情，让孩子明白自己错了要承担责任。我发现你有很多方法很实用哦。
古：是呢，之前有个学生也是因为损坏书籍，我给他家长讲了，他家长很配合买了一份新的换回来后，这个学生以后特别爱惜书籍，再也没有发现有损坏书籍的不良行为发生了。
我：是啊，你的教育方法很管用呢。可惜这个家长没有抓住教育的契机，所以孩子的问题也是家长的问题。不过我觉得真的可能这个孩子回家给父母说了谎，所以他爸爸就是这样认为的呢，况且立体书一般不便宜的呢。他爸爸觉得是你冤枉了孩子，站在她的角度为孩子争取公平对待的机会（因为我觉得古老师好像被不信任，怀疑和生气包围，我这样说不知道古老师会不会觉得我不理解她，没有和她一起去谴责家长）。
古：王老师，我邀请你去我们班，最好明天就去，观察那个小朋友的行为，然后和她家长聊聊。
我：好啊，好啊。我心想，真是一个好机会，我好想听听你的课，看看你有什么高招，搞定那些小屁孩呢。
事后反思，在整个聊天的过程中，我还是没有做到带着嘴巴聆听，急急忙忙给出建议（我说这个孩子怎么怎么样，你应该怎么怎么样）。也违反了听到事件就给建议的盲区，而没有做到区分，站在上帝的视角解决问题。
古老师给我讲这个案例真正的目的：古老师觉得这个孩子行为异常，在他身上付出了很多的时间和精力，希望孩子家长看到和理解，并支持和配合她的教育方式，但家长却不配合，还被说冤枉了孩子。从这看出古老师发自内心的爱孩子，想孩子好的教育者心态。古老师，不知道我说的对不会呀？
站在我的立场，可爱的古老师，你太优秀，你得到很多的鼓励和夸奖，很多父母的配合与支持，偶尔一个不支持的也很正常嘛，要不然别的老师在你面前更没有自信了，就像我，哈哈哈
