一、理清一些概念
1.语文核心素养。
2.学习任务群：课标以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群。目标是学生语文核心素养的深层发展提升，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境学习内容，学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中，提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。
必修八学分，选择性必修六个，选修任选。如必修有整本书阅读与研讨、当代文化参与等。
3.情境
王宁：所谓情境指的是课堂教学内容涉及的语境，所谓真实指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们再继续学习和今后生活中能够遇得到的，也就是能引起他们联想启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法解了必要的资源，丰富语言文字运用的经验。我们把这个真实情境概括为从所思所想出发，以能思能想，向应思应想前进。
语文情境：包括语文运用情境，语文学习情境，语言文字情境。其中语文实践活动情境，主要包括个人体验情境，社会生活情境和学科认知情境。
4.学习任务
学习任务是依托真实学习情境，为达成某些学习目标设计的，主要通过学生自主合作学习完成的一系列活动。包括阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。
如2017年北京高考卷情境化任务话命题：选择一个人物为他设计一尊雕像，你会怎么设计？
5.语文教学改革的核心要义
只做一件事提高效率，改变少慢差费的局面。
如果能够实现以学生为主体，以素养为导向的有效的高效的语文学习，就不必纠结术语，不必拘泥于一种教学模式。
二、教材编写依据及思路
1.坚持立德树人，增强文化，自信，体现课标精神，落实课标，要求守正创新，稳步推进改革读书，为本，读书为要。
2.整体设计：必修和选择性必修
有机融入社会主义核心价值观；
人文主题和学习任务群双线组织单元（读写单元和综合性学习单元）
以核心素养为本，突出学生学习的主体性。
重视综合性实践，创新单元内部组织方式。
以任务为核心，突出真实情境下的语文实践活动。
