从寒假开始，我订阅了申一帆思维导图课程，起初只是想提升自己的记忆力，同时看看对儿子记单词有没帮助。没想到，却有了意外收获。
思维导图对指导学生课外阅读很管用！
今天突发奇想把思维导图运用到《爱的教育》课外阅读指导，没想到效果杠杠的，讲完，我都有些沾沾自喜了。
“思维导图一出手，大脑才知有没有。”这句话真不假。当你想着要用思维导图来厘清一篇文章的主要内容时，你的阅读就有了目标性，你就会带着任务去完成阅读。等你把一篇文章读完，再去用思维导图表示时，你又得把文章的内容梳理了一遍，这样阅读效果肯定会大大提高，若以后要复习也是事半功倍。
思维导图应适用于各学科教学，我目前也只学了一点皮毛，了解了冰山一角，还属于最初级阶段。自感效果很好，就先跟大家分享分享我是如何指导孩子课外阅读的吧！特别申明我不是托儿啊！
意大利作家亚米契斯《爱的教育》主题很明显，就是“爱”。那我们在阅读时就要想一想：文中的爱表现在何处？怎么表现的？
今天我以《爱的教育》第1篇《开学的日子》，给孩子们做了一个示范。文中出现的人物有：二年级老师、三年级老师、四年级老师、母亲和我。这里的每一个人身上都体现了“爱”。“爱”就是关键词，我的中心图就用一颗红色的简笔画爱心突显主题。文章的题目就写在中心图上。所有的人物我都用分支表示出来。大分支后面的小分支是“爱”的具体表现，我也用关键词表示。如三年级老师，“拍我的肩膀”，对我说：“喂，安利柯！以后我们就不在一起了！”我就抓住动作和语言描写。提炼出关键词和短句:“拍”、“以后我们就不在一起了”。简单的一个动作和一句话看似平常，但在特定的情境下表达出来，就不便让安利柯“心里更难过了”，有些伤感了。老师平凡的举动却凝聚着满满的爱。
由于是突发奇想，之前学得也不够认真仔细，也没有坚持作业训练，再加上第一次尝试，又在黑板上仓促构图，思维导图不免有些粗糙。接下来坚持认真学习，争取日益精进。
课后，我又在测验纸上将《爱的教育》第2篇文章《意外的事故》尝试画了一张思维导图。形式上没有大的突破，但有点自鸣得意的是创造性的用简笔画喇叭表示“异口同声”。画着画着，我美滋滋地想，若坚持用思维导图，说不准沉睡在我体内的画画细胞说不定还会被激活，思维力还会提升呢！嘻嘻嘻嘻……期待美梦成真吧。
我做了一个演示，孩子们看起来也很感兴趣。趁热打铁，今天我布置的课外作业就是阅读《爱的教育》， 并尝试画出思维导图。期待明天看到孩子们的作品！
补一张图：积极的课代表已发来一张今天课外阅读的思维导图。美美的！青出于蓝胜于蓝啊！
