往常上常规课，我总有一种自己在唱独角戏的感觉，提出的问题总是那几个学生回答，其他学生则坐在下面，至于他们到底听没听进去，我自己也拿不准。
我想了些法子“刺激”学生跟我互动。利用班级优化大师的“随机抽选”功能，每一个学生回答问题的可能性是均等的，所回答问题的范围不再局限于平时我熟悉的那些学生，也可能抽中性格比较害羞内敛，但是回答问题他都知道的学生；也可能抽中学困生。在回答问题的过程中，我就能知道这堂课学生的学习效果如何、还有哪些地方需要突破。为了鼓励更多的学生举手答问，就算被随机抽到的学生答不出或者回答错误，我也不会批评他们，而是用鼓励的语言，让他们听听其他同学的回答。
慢慢地，我发现在课堂上举手的孩子变多了，他们大胆发表着自己的意见。回顾自己的课堂，我想，有这样一些细节，我可以坚持下去：
1.利用班级优化大师随机抽选的孩子，有一些是因为性格原因，比较害羞内敛，当他们在随机抽选中站起来回答问题并得到表扬，还有积分时，这部分孩子很容易就被“激活”了。还有一些孩子则是因为基础不好，本身就不自信，当我采用随机抽选的方式抽中这部分学生时，如果他们能正确回答，我会及时肯定、表扬并加分，如果回答错误，我也不会随意的就让他们坐下，而是通过引导学生思考，解答问题。通过这种方式，更多的学生愿意参与到课堂中，也让他们获得了更多的成就感。
2.随着时间的推进，慢慢地我对每一个学生都有了一定的了解。在课堂上，一些有难度、需要思考的问题，我选择平时就乐于挑战高难度的学生来回答；相对容易、答案比较清晰的问题，我选择基础较薄弱、需要更多关注的学生来回答。在答完问题后，我再根据学生回答问题时的具体表现进行综合点评，从多个方面、多角度来发掘学生的优点。
3.问题的设置有一定阶梯型。三年级的学生知识阅读量还不够，他们面对当堂课的问题需要一步一步引导，不能妄想一步登天。
在学生回答问题的过程中，不光促进了学生学习科学的积极性，同时也更进一步的培养学生的科学素养。在教学中，给学生充足的展示空间，让学生成为课堂的主人，是我不懈努力的方向。
