第五次滚动快速作文第三、四节在南五楼进行。
小朋友们精神抖擞、清脆响亮的小队建设，团队聚合力愈见增强。挺直的身体，明亮的眼神，喜欢上作文课是显而易见的。
本次习作是教材第五单元“奇妙的想象”、第六单元“一个有特点的人”、第七单元“国宝大熊猫”、第八单元“这样想象真有趣”。
前期预习准备仍有两项，五一小长假期间做的安排，多数同学预习还是比较充分的。预习交流中小队长带领评出“敏而好学”奖，有的小队全部获奖，这是我预料之外的。（小队长会不会以权谋私或应付工作？待进一步核实）下次习作检查预习还是由我先做，这样就能做到胸中有数。
写作导航的设计，修改前有三点，对于三年级学生来说有些难度，不利于全部实现。经王显成老师点拨修改后每篇作文的写作导航只有两点要求。整体看学生们达到了导航中的要求，第八单元习作作品与教材意图出入较大。分析原因与我要求不到位有关。写作导航1应为“选一个动物作为主角，大胆想象它自身发生变化后会发生哪些奇异的事情。”习作指导中举几个例子如“蚂蚁比树大”、“蜗牛健步如飞”……这样学生们就能按教材中习作意图来完成习作。交流展示中发现这一问题，再看书重新明确习作内容后，安排小队长重新领取作文新工具，课后完成，也算是亡羊补牢吧！
第七单元“国宝大熊猫”完成较好，源于资料收集充分，学生有内容可写。个别同学能运用对比、比喻等修辞方法，突显习作的生动。
以往邹存希同学总在给小队拉后腿，完不成习作。本次习作字数要求300字，特例要求他完成200字。同学们亦能欣然接受，孩子们对落后同学的包容及鼓励令我感动。虽然他的习作仍很糟糕，但同学们给予很多积极评价。
第六单元“写一个有特点的人”学生们对写作导航1的要求完成得较好，第2点事例典型亦能达到，而且学生特点发现均为“乐于助人”、“爱读书”、“运动健将”……但读来不能留下深刻的印象，即事例选择不够独特。如果第六单元的课文学习后，学生体会从不同角度，写出与众不同的特点，也许会有改善。
第五单元“奇妙的想象”，学生们有第五单元课文学习基础。在学习课文，感受想象的神奇、有趣的同时，安排练笔《小真的长头发》想象小真的长头发还能变成什么？用来做什么？《我变成了一棵树》文后“如果你也会变 你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”交流平台重在激发兴趣，鼓励学生大胆想象。初试身手，项目一：在纸上按手指印，画成想象的事物。为学生的创造力惊叹！项目二：选一个开头，展开想象，接龙编故事。颠倒村的故事，学生们合力创造了一个小牧童帮助被魔法师诅咒而颠倒的村民们战胜魔法师，回归正常的英雄故事。前期大量的训练，启发学生想象，为第五单元的习作做了铺垫。习作课上学生们亦能轻松完成任务。
第五次滚动快速作文总结时孩子们有话可说，既肯定个人或团队优点，又能发现不足，两节连上而不疲倦。33人的团队，没有畏惧写作文的，在习作速度方面进步很大并全部完成习作任务。
接下来的习作课我需要把语文书利用好，在预习基础上，利用教材帮助学生明确习作的内容，以期提高习作的质量。
