学习理论
学习理论简称“学习论”。说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的因素的各种学说。
一般分为两大理论体系：
刺激-反应（S-R）理论（或行为主义） 和 认知理论。
刺激-反应理论又称联想主义（或行为主义），是继承英国联想心理学派的一种理论体系，哲学上受洛克的经验论的影响。这派理论一般把学习看作刺激与反应之间联结的建立或习惯的形成，认为学习是自发的“尝试与错误”（简称试误）的过程
研究目的
学习是如何发生的，有哪些规律，学习是以怎样的方式进行的？
四大学习理论
1、行为主义学习理论
介绍：通过条件作用，以刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。“强化”在刺激—反应联结的建立中起着重要作用，在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯反应就会自动出现。
2、认知主义学习理论
认为，学习是人们通过感觉、知觉得到的，是人脑对客观事物的组织和加工。
代表人物
加涅的信息加工理论=======================
加涅的学习理论主要倾向于用信息加工的模式来解释学习活动，他认为学习过程是信息的接受和使用过程，学习是主体和环境相互作用的结果。其理论的一大特点是注重实际应用，能够很好地将学习理论研究的结果运用于教学实践。
教学设计模式九模式：基于学习是在外部教学指导下的学生内部加工过程的认识，加涅认为教学是一种外部事件，可以通过教学设计来影响学习的内部过程。因此，加涅依据其学习理论提出了教学设计的模式，该模式主要包括九个部分:
引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习的回忆、呈示刺激材料、提供学习指导、诱引行为、提供反馈、评定行为、增强记忆与促进迁移。
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3、构建主义学习理论
建构主义与认知主义都强调人的意识，强调学习是人脑对客观世界的加工，但建构主义更强调这种加工的主观性。强调学习者经验的丰富性和差异性。
4、人本主义学习理论
人本主义与建构主义都强调以学习者为中心，但建构主义强调的是学习者经验世界的丰富性和差异性，而人本主义强调的是学习者的价值、理想、情感和潜能等。
其他学习理论
情境学习理论：莱夫和温格最初关注的是成人学习者。他们提出的情境学习观点，也在成人教育中得到强烈的共鸣。但是他们也指出，情境学习“并不是一种教育形式，更谈不上是一种教学策略”（1991，P40），因而不太适用于学校教育。
但是在情境学习的理念提出之后，许多研究者还是特别重视“学与用相融合”的观点，并开发出了一些适用于学校教育情境的相应教育方式。这包括：在学校里设置作坊、厨房、温室、花园，把他们作为教室；在真实世界中进行角色扮演，如进行军事训练；开展实地考察旅行，如考古挖掘、在外国文化中进行参与性观察等；通过师傅带徒弟的方式让学生接受工作培训；在体育、音乐、艺术表演的实际情境中学习这些方面的知识和技能，等等。
情境学习的理论和实践探讨尚在发展之中。可以预见，在未来的几年中，情境学习与学校教育相结合的形式，还会不断被研究者和实践者开发出来。诸如英语、社会科学等学科的教学，采用情境学习的方式，将有广阔的天地。
有意义的学习应该是参与到实践活动之中,并将参与生活世界、生命旅程中的每一项、每一次实践活动都珍视为可以发展自我、提升自我的学习行动,而不必刻意去寻求那些所谓的“学习机会”。
小学生的学习特点
（一）学习动机
学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。对于小学生而言，努力学习的目的是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。
（二）学习习惯
小学生的学习特点表现在：
1.小学生学习具有广泛性。
2.小学生学习具有实践性。实践是学习习惯的最基本、最重要的特点。
3.小学生学习习惯具有阶段性。
4.小学生学习习惯具有模仿性。
