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《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记。这篇文章在谋篇布局和遣词造句方面都有极其巧妙之处。
一篇短小的文章铺设了两条写作线索：游览的先后顺序和山间溪流，这一巧妙之处值得引领学生穿行文中，用心琢磨。逐段阅读，随空间转换便可感受游览顺序：沿途风景——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。勾画出全文写溪流的句子，学生便可发现作者逆流而上直至源头的踪迹。写作技巧也是一个潜移默化的过程。这一环节，我放在指导学生预习部分，花掉了二十分钟的晨读课。
文章第二个巧妙之处是用词准确，语言朴实。“字不离词，词不离句，句不离段”，在品读感悟环节，我把对这部分词句的感悟融入文中，进行了重点训练：圈出词语——画出句子——用心体会——读出感情。
典型的词句，如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”
“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”
品味词句的精妙是教学的难点，只有极少数的学生能比较清楚地表达出自己的体会，大多数学生仅是意会而不会言传，小部分学生懵懂着，完全没有走心。其实此时最好的解决方法就是引领学生读中感悟，读出自己的感受，要舍得花时间指导学生读，范读，指名读，男女生分读等多种形式，读出山势的蜿蜒曲折，读出溪流形和声的变化，读出孔隙的窄小。如此设计，可让更多的学生参与到学习中。
很遗憾，我留给学生读的时间太少，指导也很不到位，因为怕完不成这节课的完整设计，所有教学目标，因此，重点词句泛泛处理，停留在了教学的浅层。
没有哪节课没有遗憾。但也正是这些遗憾告诉自己要不间断地读书、实践和思考。
