《恐龙》思维图示
上周我们画了关于屁股的思维图，正好周三下午的课，有一位妈妈和我们一起上了这个课。上完我问她有什么感受，她的反馈是：一是这个课看着简单，其实不容易；二是思考的过程比结果重要，最后的画面是否好看已经不重要了。
我很开心她有这样的反馈，因为这也是我课程设计时候的思路。
提取信息的“听”
我们上课要听老师讲，开会要听同事说，绘本要听妈妈读，所以会不会听，能不能抓关键信息听，就显得特别重要。
很多妈妈和我说，我们家孩子回来做作业特别慢，怎么办？
除去习惯不好的地方，还有一个原因就可能是在“听”这个环节。
老师上课讲的内容，听了前面没听到后面，听了这个没听到那个，所以上课时候“听力”不太好的孩子一般要讲2-3遍才能明白你讲的是什么意思，可是通常，老师上课信息量很大，进度也快，每天拉下一点点，一学期下来拉下的就不止一点点那么少了，做作业慢慢的就磨叽了，究其根本原因还是因为不理解，所以“卡”住了。
听明白了才能加深理解
要是没有听清楚有效信息是哪些，就不会明白老师讲了什么，主要要表达什么，重点信息是什么，那么同样一节课下来，我们很容易就“丢失”了很多信息。
有些孩子专注力不好，也有一部分是卡在了听这部分，因为他们听得很乱，脑子里没有思路，所以老师提问也好，互动也好，参与度不高。老师的要求也没听明白就做，结果一般不佳。
听的练习要有反馈
有些孩子来画画，我都觉得还不错，一旦开始加入思维内容后，孩子就“变了”。
从画面就很容易看见他们是否理解，是否已经转化为自己的知识。以前的好孩子一节课下来“云里雾里”的，画的画也没达到要求。
所以只听绘本并不等于好的理解力！
孩子只听，但是到底听到了哪些，没有反馈，你也不知道是不是呢？
对于“听”力较弱的孩子，读绘本需要加强反馈部分，这样你才能明白到底哪些地方出了“问题”。
