今天正式启封了《人是如何学习的》这本书，翻开这本书，我才意识到，这本书于我而言依旧是晦涩难懂的，是的，是依旧，但同时我也意识到必须要读这些书了，否则翻开下一本书恐怕还要用“依旧”这个词啦。
我花了四十分钟读完了10页的内容，平均一页就要用四分钟才能看完，可见我的理解力有多“强”，鉴于今天是第一天，又鉴于内容比较晦涩，anyway，第一章内容没有读完，只读了一半，可见我的毅力有多“强”。
第一章内容主要介绍了学习科学的发展，读完这部分内容，我不禁感慨：伟大的人物之所以伟大，就是因为人家看到了你看不到的，想到了你想不到的，并且是超前几十年甚至上百年，当然，这里的你指的不是你，你是谁，这是个哲学问题。
理解性学习
顾名思义，新学习科学强调理解，然而现实是很多课程总强调的是记忆，而非理解，为什么？因为教科书上呈现的内容就是要求学生记住的内容，考试考的也是学生是否记住了教材上所要求会背内容，也就是它考察的是学生的记忆能力，正如有些伟大的人物在几十年前就开始担忧：正规的教育环境侧重于选拔人才而非培养人才。文中用学习动脉和静脉的例子告诉了我们理解的重要性，嗯，这不容置疑，理解很重要，可我的学科要怎么让学生在理解中学习？这是我要思考和探索的问题。
已有知识
已有的知识极大地影响着人们对周围环境的关注以及组织环境和解释环境的方式。我们每个人身边都有各形各色的人，他们身上都有着属于自己的鲜明的特点，或沉默或健谈……我们通过跟一些人相处可以大致猜出他/她的生活环境，如有的人会说话、会办事，俗话说看人说话、看碟下菜，说起话来也有腔有调，这，莫不是公职家庭？有的人……，就不一一举例了，总之，已有的知识影响着人们组织环境和解释环境的方式。反过来它也影响着人们对新知识的建构，如鱼就是鱼，鱼的观点总是带有它鱼的认知，这也说明了为什么我们上完课后学生的作业与课上讲的内容出入很大，因此，已有的知识很重要，在很多时候我们不应该直接告诉学生，相反的应该让学生自己建构知识，在必要时给予指导，教学，一定要基于学情。
主动学习
文中通过三位教师用不同方法教授媒体制作的例子告诉我们人们在学习中自我调控的重要性，教师通过设计活动激发学生学习的内驱力，引导学生达到学习目标。
新学习科学也许是完美的，而教育环境却是复杂的，但这并不妨碍我们学习研究学习科学，所谓求上得其中，求中得其下，求下无所得。
