城关镇教育办阅读领航员培训暨阅读成果展示交流研讨活动感想
城关镇杨柳小学 王小会
春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。遇见本就是妙不可言的事情，而我们的一生就是在不断地遇见中缓缓前行。遇见心系教育、博览群书的领导们，遇见渴望阅读、积极上进的同事们，遇见不计回报、坚持督促我成长的长辈、挚友们，遇见活泼可爱、渴望知识的孩子们，遇见通情达理、支持我工作的家长们，幸运的我愿意相信这就是上天的刻意安排！
一、一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
开展形式多样的交流、研讨是促进校际与老师之间共同发展的有效途径。为此，城关镇教育办开展了阅读领航员培训暨阅读成果展示交流研讨活动。进一步打造书香校园，激发全镇师生阅读兴趣，营造浓厚阅读氛围，落实阅读教学常态化，充分发挥骨干教师的引领和示范作用，全面推进学生核心素养下的课内外阅读教学、语文教学走向新的台阶。
11月27日八点，教育办主任带领全镇近100多人在泾川四中的录播室中开始了绘本课例《鳄鱼爱上长颈鹿》和《勇敢的克兰西》观摩。讲座前，我对自己的教学设计进行了详细介绍，在座老师们也积极畅谈了自己的收获和感受，活动在激烈的互动氛围中圆满落幕。我知道活动中每一次展示都是难得的实践机会，每一次聆听都是宝贵的学习机会。我会继续在阅读教学方面不断突破自己、提升自己、影响他人。这样说并非为了取悦，而是我要大声的告诉你们，“我们是一个装着梦，装着思想，带着孩子读书的大家庭。我们在寒风裹挟的季节，义无反顾的用阅读取暖；用读书成果铺就脚下的路；用行动的力量让每间教室都透出阅读之光，我想这更多的是身为教育人肩上的责任与使命。”心怀美好，与孩子们共享读书之旅，只因我们都是追梦人。
二、问渠哪的清如许，唯有源头活水来。
杨柳小学本学期有计划、有目的、有指导性地开展了 “重温红色经典”、手拉手全民阅读、绘本阅读课赛、“书有光，读最美”演讲等形式多样的活动，丰富了校园文化生活，提升了师生文化底蕴。工作之余的我最喜欢忙里偷闲中看会散文，或者读个绘本，给同事讲，给学生讲。偷偷地告诉大家，我的林清玄散文集四本都被同事借走了。坐我对面的曹老师也会带我们朗诵一些诗歌，真心觉得，阅读让我们成为了最好的自己。语文教研组也会定期组织老师们进行读书交流会，从绘本到整本书阅读，从师生共读到亲子阅读，从课内延伸到课外，让我们每一个老师都获益匪浅。自从我们学校有了开放、简易、实用的“班班有个图书角”后，那些专注阅读的身影在校园内随处可见。而且每一个有心的班主任都精心制定了班级读书计划，老师和学生真的是阅读悦乐。试问，在校园，不读书，我们还能做什么？
都说一个不爱阅读的老师是不能教出热爱阅读的学生的。我想说，你们有曾这样问过自己吗？对于清晨来学校的孩子，你准备用什么，去迎接他们的目光、心灵、好奇心？而这些要求我们老师必须有持续性的学习意识，否则，真的是误人子弟。而我们终将为人父母，如若是你，你会情何以堪。唯有阅读，能让我们心中装满风景，我们老师才会给学生描绘出最美的蓝图。让我们共同点亮孩子们阅读的心灯，让读书温暖孩子们的人生，让书香浸润孩子们的心灵！亲爱的伙伴们，让我们共同携手努力书写城关镇教育事业的新篇章。
三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
自从暑期参加了全国阅读领航员培训后，我就在CCtalk上坚持听周四晚上的名师阅读课例，坚持参与每周二晚上的线上共读交流会，还有每晚睡觉前必读两本绘本，一下子觉得其实生活中有所期待，是我作为老师当下最好的状态吧！
今年刚接的毕业班的孩子们，没有多大的阅读基础，只有个别学生听过绘本，也只有个别学生有看课外书的习惯。当我了解了孩子们的情况后，我一点都不吃惊，更多的是心疼。因为我觉得，没有图画书的童年是多么的无趣。尤其是绘本，这种最适合孩子看的书，他们没有机会在学校读，更没有条件奢望亲子共读，这让我更下定决心，要让孩子们读上绘本，让孩子的童年生活不再是枯燥的家庭作业和写不完的生字词语，还可以有美味的《云朵面包》，英雄人物《小黑鱼》，有追逐梦想的《音乐牛索菲亚》，有智慧的《母鸡萝丝去散步》，有温情感人的《爷爷一定有办法》，有固执又可爱的《犟龟》，还有成长中烦恼的集合《夏洛的网》，有永远忘不了的《花婆婆》，有孩子们渴望的《狼王梦》……
为了实现班级高品质的阅读，我积极申请了彩虹花项目，直到成功的把29本《柳林风声》发到每一个孩子的手上时，我发现他们的眼睛里突然有了难得看见的那种灵光，仿佛被点化了一般！那种幸福感是发自内心的，我确信他们渴望知识，更渴望走进书的世界！都说语文老师，有义务引导和督促孩子们去阅读，而我想让“阅读”这被多少人喊破了天的口号落地在我们的教室里，真正的如种子般生根，发芽，成长！
“润物细无声”是每一位老师的心声，当然对学生潜移默化的教育和积累更是密不可分的。于是，我和孩子们共读一本书，真正用孩子的方式和心理去陪他们一起读，中午到校坚持15分钟，大课间自由读，放学后一小时，我们一起留着读，孩子们很享受这种阅读带来的快乐，家长也很支持我的做法。共读前，我搜集了整理了大量资料，开展了《柳林风声》导读课，在共读两周后，成功进行了第一次班级读书分享交流会，根据学生参差不齐的阅读进度和分享实际，我又开展了三次阅读推进课，来确保整本书持续、有效的读下去。在此期间，无论是下课后还是放学后或者晚上在家长群学生都主动和我交流，并以小组为单位，制做了阅读卡，独立完成了阅读清单，后续主动做了好书推荐卡，精美的书签，还有那齐整的读书笔记。作为老师，还有什么比这更让我欣慰呢？尽管是部分学生参与，那也说明孩子是酷爱读书的。每天早上跨进教室，第一件事就是和孩子一起晨诵，读唐诗宋词、童诗童谣。我们都喜欢用这种放松的方式迎接每一堂课。
每天保证给孩子们读一个绘本故事，然后就找出相关的电子版，让孩子们美美享受画面带来的视觉盛宴，读完后能自主重现故事内容，而后他们习惯性的完成思维导图。当然无论是开展绘本或是整本书阅读，目的绝不是领着孩子读几本书，而是在于激发学生的阅读热情，引领学生学会实用的阅读方法，最终为独立阅读与终生阅读打下坚实基础。为此，我们既要关注学生阅读一本书的能力，更要引导他们读更多的书。放学后不管多累，我还是留下来陪他们一起读，哪怕是陪着他们聊会书，都是幸福感要爆表的那种兴奋。我们不光沉醉在《柳林风声》感人、温馨的家园故事里，更用行动证明着在阅读中成长自己，永远都是最棒的！
一直觉得自己说话方式很简单，做事也有点孩子气，更喜欢孩子的纯洁、天真，所以我觉得自己此生就是为了来当回老师吧！多年前我和他们一样，渴望像自己的老师那样，能手握粉笔就可指点江山，手底下又有那么多崇拜的小粉丝，如今我梦想成真，更要把最好的给孩子们。我究竟能给予他们的还有什么?再过十年、二十年后，我的学生会怎么样来谈论儿时的语文老师呢？尽管我无法预知以后，但我坚持用文字书写着和孩子们的点滴，也努力用最新鲜的营养滋润孩子们的心田，把阅读的种子播撒在孩子的灵魂里，不负青春不负教师，才是最要紧的！
阳春布德泽，万物生光辉。总之，我坚信这个世界上最快的速度，不是电，也不是光，而是作为教师的念。一念起，那便是万水千山，沧海桑田！
