文章编号：20220823--1
阅读书籍：刘徽《大概念教学》
阅读内容：单元目标的撰写162页
文章字数：699
作者信息：201408付巍巍
单元大概念的写法
单元大概念是一种预期学习结果。主语是学生，动词是理解。
误区1大概念就是单元的主题或论题
“复述故事”只是单元主题。而“复述故事要忠实于原文的重要信息，比如故事情节，人物性格等“，“不同的对象、目的和场合对复述故事的要求有所不同，会影响复述的内容详略，时间长短，形式结构等”，“复述是一种再加工的过程，是忠实的基础上可以进行适当的调整”，这些才是大概念。
误区2：大概念就是要高度概括
大概念具有抽象性，但并不等于说越抽象越概括就好。概念的陈述要有助于理解，不能过于宏大，这样信息量不够。如：小说是一种文学体裁。过于笼统。应这样表达“小说中的全知视角因为不受视角的限制，可以在不同场合、时间上任意切换，自由剖析众多人物的行为和心理，便于展现广阔的生活场景和社会画面，所以宏大的作品一般采用这种全知叙述”才是大概念。
误区3:大概念就是素养目标
具备专家素养的前提是形成专家思维，所以大概念是素养目标的内核，两者具有高度的关联性，但两者依然是不同的不能混淆。估算素养的大概念应该是“估算是以部分为单位对整体进行推断，估算的精度受到所选取单位的影响”，“估算的效率和质量存在一定的矛盾关系，根据不同的要求取得两者之间的平衡”。
撰写大概念时应该注意
一.围绕“概念焦点”来写
二.体现理解深度。如“说明文往往要科学的帮助人们了解一定的事或物，因此要运用一些说明方法。不同说明方法的用途有所区别，如列数字等方法是为了更精准的表达，而举例子，作比较和打比方则是通过将陌生的事物熟悉化，从而更具体生动的表达”。则体现了理解的深度 ，才是大概念。
【在表述的过程中要有程序性知识，要让师生有抓手】
三.语句要精炼正确。
