曾有大数据表明：在中小学教师中，约有40%的教师愿意或非常愿意作班主任，明显表示不愿意作班主任的有21%。

为什么那么多老师不愿意做班主任工作呢？

其中一个重要原因就是：班主任工作量大，时间精力不够。

过于琐碎和忙乱的班主任，令很多老师焦头烂额，望而却步，丧失了很多深入教育学生和教师个人成长的机会。

难道就没有一种办法，能够清晰条理的帮助班主任做好班级管理工作吗？

有，办法总会有的，只要你用心去思考、实践。

陈宇老师的《班主任工作十讲》一书，就帮助那些陷于繁杂事务、无法自拔的班主任们提出了一种很实用的解决思路，来帮助大家摆脱班主任工作的烦恼，轻松应对班级管理，实现人身自由、精力自由、思想自由。

在本书中，陈宇老师从班主任工作的基本方法、构建合理的班级组织结构、把学生培养成岗位能手、班级制度的制定与执行、班级多元评价体系的构建、把班级变成一个家、营造优良班风、班级活动关键时间点的管理、班级常规事务管理及对班级各类偶发事件的处置策略等十个方面，进行了科学的梳理和精简，使用清单式的理性思维，为我们从时间、用人、事件、财务、应急等各个方面，画了一个网格图式的班级管理蓝图。

就像一个班级工作的使用说明书一样，条分缕析地把班级管理的各个方面，介绍地有条不紊，使我们能高屋建瓴地统观整个班主任工作，既有助于做好班级工作的顶层设计，又能深入细致到工作的人、事、物等细节。

阅读此书，领会陈宇老师的班级管理智慧，运用这种清单式思维进行思考和管理，班级管理工作将走上正规化、专业化和科学化，极大地提高班主任的工作效率。

这本书的最大特点有三个：

一、清单式管理

为了实现“把班级变成一个家”的目标，陈老师想方设法为班级逐渐增加财物硬件，为此，他专门列出了一个“班级硬件”清单，分为“生活类”、“学习类”、“活动类”三大类物品，24种具体的财物，这样，每带一个班级，在逐渐丰富的财物中，班级变得更加方便、舒心，由物及人，再由人到班，“家”的氛围就会更实在、更真切。

二、列表式管理

如陈老师的“班级评价方式表”就把学生有班级表现分为“综合表现”、“学习”、“劳动”、“体育”等七个版块，又细化为“每周感动班级人物”、“班级月度风云人物”、“全勤将”等41个子项目，并备注了各项评价的周期，使每个学生都能从中找到自己努力实现的目标，从而找到自己在集体中的价值。

三、流程式管理。

如班级集体生日会活动的方案，就以时间为序，列举了整个活动开展的各个流程与步骤细节；如值周班委一日工作流程，仍按时间顺序，把学生开展值周活动，在一天中的任务分时段列举地清清楚楚，让每个学生一目了然，既有助于学生据此行动，又有利于班主任等人进行督导检查。

清单式的管理，是一种科学思维的方式，能够把班级管理工作以时间、空间、事务、流程等维度，做出一个分项列表，做到提前预设，提前预防，通盘考虑，避免疏漏。

阅读陈宇老师的《班主任工作十讲》一书，借鉴他的清单管理思维，静下心来，结合自己的班级工作，把班级事务也作一分项列举，像制作一个个性化的班级管理事务说明手册一样，我们的班级工作也能统摄全局，细化规范起来。

在阿图·葛文德《清单革命》一书中。作者就提供了一个简洁易行的清单工具，把医疗、金融、商业、行政等，生活中的问题作一详细列举，诸项清理完成，从而极大地提高了工作效率，降低了失误及错误的发生。书中还提到在飞行员的飞行手册中，对所有的工作流程、复杂的机械操作，做了非常详尽的清单列表，飞行员即使在紧急情况下，只要能逐将检视清单，就能从容的处理紧急事务，避免意外的发生。

本书中，陈宇老师借鉴的这种清单式管理，与企业管理中的智慧有异曲同工之外，最大的特点即为我们提供了一种思路，让我们能以更全面、更条理的方式，从不同方面思考班级管理工作，让班级管理像企业团队管理一样，从人到物，从事到情，都能做到完整全面。

这样的管理思路，为班主任、尤其是新手班主任，提供了一个很好的抓手，启发每一个从事班级管理的老师，能够以全局的观点去考虑，然后细化为班级工作的不同方面，逐项列举，检查落实，避免了班级工作的混乱，使班主任能够有条件从繁杂的事务中脱离出来，思考更深入的教育教学的问题，也能极大f帮助了学生去实现自主管理。