那天晚上，语文组十几人，在会议室流水交叉改三个年级的语文试卷。
最后拆卷时，竟然都没有听到高分（120以上）。有人就调侃：别的学科教不了就跑来教语文，现在看来语文也教不了了。
这让我想起我的语文教学经历。
九四年七月师范毕业，八月拿着派遣证去白中报到，没有专长也不敢说擅长，哪科需要教哪科。第一天踏上讲台，我翻开的是物理课本。
第一年教初二，第二年教初三，后来就一直教初三，同时教一个补习班、一个应届班。现在还记得双港镇期末统考，我的应届班和补习班都拿了第一的兴奋。
九八年学校缺化学老师，我既代物理又代化学。
九九年调回双中。同年结婚，次年生子。00年再次站上讲台，我翻开的是语文书。一是喜欢，二是自学拿的专业是汉语言文学，与所授学科一致。
刚开始我差不多钻进语文书里了，每天不仅钻研教材、钻研教参，还买来三四本配套课外资料研究。有人说，要想让学生从题海里解放出来，老师必须要自己钻进题海。我想，我那时候应该算做到了。
后来，我发现语文老师尤其学无止境。每每新一届来临，我依然诚惶诚恐。并没有因为上一届中考成绩在平行班里位居前列，而成竹在胸。总会不停地苦恼：该如何提高孩子们的语文成绩？让他会读书的同时也能会考试；不时地纠结：我的这种方法到底有没有效？这样的一节语文课有没有在白费力气、浪费时间？常常地自卑：我还有很多领域都未曾涉猎，我还有太多的经典都未曾阅读……
有语文老师在牢骚满腹时编造出一则顺口溜，我听后会心一笑。顺口溜话糙理不糙，大意是说教书是对上辈子不做好人的惩罚，而教语文则是对上辈子做恶人的惩罚。我偶尔烦躁的时候，也会羡慕家里哥哥姐姐他们的职业。他们虽然是不同职业，但他们的工作有两个相同点，第一都不是教师，第二都没有压力，至少外人看不到压力，下班后就真的下班了，与工作想脱离。而我们教师职业，晚上将工作带回家是常有的事，纵然有寒暑假，动辄培训，还牵挂同样在家放假的学生，生活与工作经常划不清界限。
换位思考一下，发现羡慕也仅是羡慕。如果有机会重新选择职业，我一定还会毫不犹豫地选择教师，而且第一年就主动选择教语文。
语文学科，相比于其它学科，确实有着它明显的学科劣势。
学生家长不重视。补课的学生比比皆是，但补语文的寥寥无几。大家都认为语文重点在于平时的积累，但不重视，谈何积累？据说高中理科班班主任大都是这样，他们不准学生看书，要求学生课外时间唯一一件事：除了刷题还是刷题。语文从考试角度看，高手之间分差不大，想比别人高几分容易，想高十几分有点难，而且考场作文评分又带有偶然性，也无怪从家长到班主任都不够重视。
改作业头疼，改试卷心累。语文老师改一套作业，往往伏案到上洗手间才想起一个下午都还没挪窝呢。每临大考集体阅卷，语文老师总会是最后的守望者。
就像这次期中考试，同事调侃要逃离语文，其实也反应出语文学科出成绩，最需要学生与老师共同努力的特点。
因此我想起我的语文教学经历，也想起我一直以来的努力。我庆幸，在所有学科里，我选择了教语文。
教语文，才会有每天学习的压力；教语文，才会有每天奔跑的感觉；教语文，才会有每天充实的自我。勤奋学习，努力工作，让一届又一届学生带着优良的成绩升入高中。我也日渐成熟，日渐喜欢这样的自己。
最近的国培学习，关键学习词“核心素养”，更是让我庆幸，我是语文人。因为只有语文学科的教学目标，最符合青少年的发展要求，是呈现“语文核心素养”的捷径。
语文教育是真正体现“育人”的教育！想一想，我们上过的每一篇课文，哪一篇没有直抵人心的力量？哪一篇对学生教育不具有终身的影响？只要是有情怀、有理想的语文老师，仅仅这一点，就足以让他们满足和感动。
所以，我庆幸我是语文老师。
（国培写心得的需要，想起自己教语文是教学路上最正确的选择，所以就矫情了本篇拙作。）
