凭借搞笑短视频就能够在几个月内积累上千万粉丝、融资上千万元，papi酱的一则广告高达2200万——不管我们是否接受或者认可，网红经济和由此衍生的在线直播产业都在持续升温。这股直播潮不但席卷了娱乐领域，连带“直播教学”的热潮也正在兴起。

在直播教学上，一些名师被包装成直播教学的网红，一堂课动辄高达数万人同时在线观看、收入达数万元，这致使当下一些教育O2O企业摩拳擦掌，准备把直播教学业务打造成未来的主要盈利点。如某教育O2O机构创始人近日就表示，该机构下一步将推出在线直播课程，着重打造“网红老师”,并依此探索盈利模式。他还认为，直播是K12教育的未来。

不可否认，我们应该擅用互联网技术来实现教育资源的均衡和高效，但在娱乐至死的年代，我们更需要对知识传播和教育应该遵循的客观规律报以尊重和敬畏，直播教学可以作为K12教育的补充，但把它当做K12教育的未来就难免本末倒置了。

洞悉K12教育的特点，才能对症下准“互联网+”之药

随着时间的推移，C2C模式的教育O2O企业开始玩起了直播教学，包装“网红老师”，并试图由此转型，特别是明确将教学对象锁定为K12教育阶段的孩子，推出直播教学，这并不妥当。

K12是kindergartenthrough twelfth

grade的简写，是指从幼儿园(Kindergarten，通常5-6岁)到十二年级(grade

12，通常17-18岁)之间的阶段。由于这两个年级是美国等国家免费教育头尾的两个年级，因此K12通常也被用作对基础教育阶段的通称。

也就是说，K12主要是针对大学之前的基础教育对象，而这其中更多的是低龄化儿童。我们必须看到，大多数K12阶段的学生存在自制能力差、主动学习能力差、学习习惯还未成形的典型特征，因此在K12教育阶段，最重要的是帮助孩子们养成正确的学习习惯和分析问题解决问题的能力。所以这些孩子更需要教师耐心的交流、引导和沟通，也需要老师引导家长帮助学生建立良好的学习习惯，而这些都需要在大量实地实景的交互和交流中才能完成。

与此对应的，则是直播教学在K12阶段现在还不能替代老师的面对面引导。尽管我是互联网经济的坚定支持者，但我认为起码在K12教育阶段还是不适合网络直播教学的。在K12教育阶段，学生和老师是双主体结构，学生除了接受老师的知识讲解之外，更重要的是和老师的互动，答疑解惑是教学中必不可少的环节，老师还会根据教学过程中孩子的反馈来调整教学思路与方式。优秀的老师也会根据孩子掌握知识的情况和特点，实施个性化的教学，即所谓因材施教。而这是直播教学一对多(甚至达到了一对万级别)模式无法克服的弊病。

直播教学可以尝试，但不应该推为主流

诚然，网络直播教学，可以更高效率的实现一对多的知识传递，这对于自制能力很强的成年人，是较为适合的在线教育模式，而且实践证明，在线教育更适合像外语强化、市场营销培训等成人专业技能的培训，但直播教学并不适合K12教育的要求和特性。

就以我的切身经历来说。在北京2015年红色雾霾警报期间，北京中小学曾经停课数次，并要求学生们在家停课不停学，通过在线课堂等方式继续学习。但以我女儿的实际学习状况来说，效果并不理想，因为授课的名师虽然经验丰富、知识点阐述精要，但他的授课方式和习惯，对于孩子来说都是陌生的，而且无法对自己感到困惑的知识点跟老师直接请教和沟通。相反，在学校里，我女儿的老师会经常跟家长们做深度交流，告诉我应该用什么方法来提升加法运算速度，或者哪个单元的拼音是她掌握的弱点需要家长配合强化练习。再看那些参加K12课外名师辅导的学生，很多也是为了能够获得名师有针对性的辅导和训练，而不是把课程再教一遍。

通过网络技术，让老师进行三五个学生的小范围在线互动教学值得尝试，但如果人数过百、甚至是成千上万的学生同时观看，那么网络教学的缺点就会持续放大。现在一些直播教学的平台，其商业模式就是典型的一对N模式，而且同时观看的学生越多，老师和平台的收益越高，这基本忽略了学生们基础水准、听课习惯的明显差异，一堂直播课就像是在放羊，根本不清楚哪些羊儿吃饱，哪些羊儿没吃到草。更不要说这样的模式也决定了互动性的缺陷，教学过程更像是一种单方面灌输。

除了以上问题，我认为网络直播教学更不可取的是要像网红经济一样打造一批“网红老师”。我们鼓励老师用自己的劳动来获取合理的财富，但当辛苦工作在一线的老师们，看到其他老师同事一堂直播教学课程收入就是他们一个月或者数个月的工资，那这也必然会导致心态失衡，甚至去引导更多的老师，去把精力和时间花在课外的辅导直播教学上，这对老师这个群体将产生不利影响，长此以往必然也会对基础课堂教育产生负面影响。特别是那些面对孩子们的负责任的老师，其待遇本就有待提高，如果再有“网红老师”这样为盈利而存在的群体，必将打击老师全身心投入到自己本职工作的积极性。我们可以看到，现在广州市教育局、南京市教育局纷纷表态，禁止学校在校老师通过直播平台有偿补课，其实也应该是出于这方面的考虑和权衡。毕竟，老师是教书育人的崇高职业，而不是谋取超高经济利益的手段。

K12教育O2O趋势难挡，但不能让教育也变成娱乐至死

我非常赞同著名的互联网评论者阑夕的一个观点，现在中国各种直播平台火爆，其实是在补过去欧美电视真人秀的课，这也显示了移动互联网时代的娱乐化趋势。

但娱乐直播和教育直播完全不是一回事，教育是一个国家的根本，也很大程度上决定着一个国家的未来。教育可以借助于各种先进技术变得更加生动有趣，也可以借助互联网技术，让优质的教学资源变得更加亲民、覆盖更多受众，比如网易公开课上就有大量世界名校一流大师的课程，这对于大学生开阔眼界、获取知识都是很有帮助的。但教育归根结底不是娱乐，有其自身的规律和特点，如果只是学习了娱乐直播的方式，而忽略了教育本身的规律，那很有可能与K12教育的初衷和目的背道而驰。

在移动互联网时代，教育O2O的大潮一定会是一个趋势，我们应该鼓励相关机构和企业大胆尝试。但我们也应该清醒地认识到，K12教育的目的除了让孩子们获取知识之外，更重要的是引导学生学会正确的学习方法、养成正确的学习习惯，培养好奇心和正确的价值观。针对每个孩子的特点和情况，给与相应的引导和帮助，是K12课堂教育和课外辅导不可或缺的部分。

当下，一些教育O2O企业试图把老师网红化、把教育娱乐化的方法，显然有悖于K12教育的初衷和规律。优质教育资源商品化的趋势是无可阻挡的，优秀的老师也会有更合理的经济回报，但这一切的前提是尊重K12教育的基本规律，尊重学生们的个性需求和个体差异现实。要提升K12教育的水准，还是需要从提升每一名老师的水准和授课水平来入手，因为每一位优秀老师对孩子的细心教导和鼓励引导，都是无法被取代的。