一、U盘化生存：

       知识大V罗振宇曾提出一个供80、90后朋友参考的生存解决方案：U盘化生存

       什么是U盘化生存？概括起来是16个字：自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作。

罗振宇提出的“U盘化生存”

       对于独立教师群体而言，U盘化生存，就是一方面不断强化个人技能的修炼（注：指不需要依赖组织，而能独立完成某项业务的能力，因此不包含涉及组织的管理能力），例如演讲能力、控场能力、设计能力和整合资源的能力，另一方面扩展自己的市场对接能力（客户分析能力、维护能力、洽谈能力），在平等、开放、自由的市场环境中，选择合适的渠道或平台，实现个体价值的最大化和特质化，从而突破传统组织窠臼的束缚与剥削，实现独立生存发展，直到财务自由。

让教育回归本质，就是解放教师，培养教师全面的生产、运营能力，不至于沦为体制的工具和附庸

       U盘化生存理论的出现，有其历史必然性。

       当前中国正处在深刻的社会转型期（工业时代向智能时代转型），在经济新常态、供给侧改革等大趋势、大背景下，传统组织模式和管理模式，已经越来越不能适应蓬勃发展的生产力需求。例如学校教育，只能为学生提供基本教育服务，因而也只能为教师提供基本性工资，而事实上，师生双方的发展需求，都没有得到满足。传统的教育培训企业，虽一定程度上满足了学生的个性化学习需求，却不能满足供给侧---教师的生存发展需求，教师从被看做经济活动的支出成本的那一刻起，就不会得到公正的待遇，因此无论是专职还是兼职，教师的流失不可避免。

教育越来越和教师没有关系，沦为资本逐利和权力意志的工具。

       工业时代，粗放型经济正逢其时，政府和企业是社会经济的主体，教师个人的力量微乎其微，只有依附于政商利益集团，将自己这块不需要太多信息负载的“芯片”，融入大集体这个“主机”，才能实现“整体功能”，求得温饱。在这样的大机器中，教师个人的意见、利益和价值是不会被重视的，因为没有信息加载，意味着没有核心价值，随时会被他人替代。教师脱离了组织，对于组织顶多只是一次新陈代谢，而对于个人简直就是死路。所以教师想在体制内生存，即意味着用隐忍、服从和中庸换取稳定的生活，这对于性格平和者不失为好机会，但并非所有教师都能甘于此态。而教师的个人发展，更多得益于社会关系、领导意见等不确定甚至不公正的因素，于是官僚主义、形式主义渐生，教师不再傻傻执着于教书育人，更多汲汲于功名利禄，纵横捭阖。总之，人为刀俎，我为鱼肉，看似体制内坐拥稳定的公办教师，实际上个人命运并不在手中，若不自带政治资本，生杀予夺看眼色，如履薄冰混生活。

僵化的体制、低下的效率，正在将传统学校教育推向悬崖

       智能时代，随着市场开放程度的加大、共享经济理念的普及、工匠精神的回归，以及市场需求的多元化趋势，个体的地位和价值重新被发现和推崇，至少有2个优势是传统组织所不具备的：

       1、更精准的服务。传统企业缺乏创新精神，更不会关注小众需求。而长尾理论告诉我们，真正决定未来的不是那些寡头，而是数量巨大、特征迥异的小众需求。

相对于寡头企业占据了主流辅导市场，小众市场对于独立教师是一片蓝海，小而美也是一种美。

       2、更低廉的费用。传统企业机构冗杂，非必要性支出占比高。试想一个理性的家长，更愿意将学费花在教师的报酬上，还是行政人员的差旅费或是营销部门的广告费上？

       与此同时，随着大众创业万众创新、专业分工的细化，除了工作单位以外，施展才能的平台越来越多。面对越来越多的接口，U盘化生存应运而生。从个人来讲，专心做好一枚随时插拔的优盘，有的是主机可以合作，不受地域、时间限制，收益效率高，还能省去应对组织和管理困扰的精力。对于平台来讲，有了更出色的合作者，省去雇佣制、终身制的人力成本负担，还能共享用户流量。

个体崛起的时代已经到来，独立教师将实现从人力成本到资源节点的转型

       平台和传统企业最大的区别在于，平台依靠流量规模盈利，而不是靠剥削劳动成果盈利。平台催生了越来越多的自由职业者，直接面向用户和市场，把精力用在产品和服务上。

二、APP生存：

       U盘固然可以脱离主机而保存、移植其信息价值，但其自身存在着如下的缺陷，而这些缺陷却可以通过APP生存思路得到解决：

互联网思维是独立教师的必修功课，要像产品经理一样运营自己，才能突出重围站稳脚跟。

        1、无法扩容：一般U盘从出厂后容量就是固定的，16G的无法存储16T的信息资源，面对信息爆炸的未来，无法扩容意味着迟早有一天会被淘汰。独立教师如果只做一枚U盘，却无法保证信息的扩容和更新，停止创新和迭代，意味着终有一天会被用户抛弃。而APP，不会有容量有限的问题，用户规模的积累，会产生巨大的乘数效应。APP最大的特征就是用户广、迭代快、交互强，独立教师只有不断的精进学习，快速完善老课程，推出新课程，通过优质内容吸引流量，沉淀用户，才能在独立之路上长远发展。

        2、对象单一：一枚U盘无法同时为多个用户服务。独立教师即使脱离传统组织束缚，找到平台和用户，也只能一次服务有限的班级或个人。而APP，却可以服务所有下载用户，这就要求独立教师要积极拥抱互联网，即使有再大困难也要实践在线教育。

        3、难以升级：再好的U盘价格，不会超过CPU和显示器。放弃了组织运营而闭门造车，意味着放弃了关键的转型道路。俞敏洪与新东方的发展事实证明，一个只会讲课不会讲故事的老师，不会成为优秀的教育者。U盘自始至终只能是一个外部存储设备，随时可以买到，但优秀的APP却存在知识产权，而且拥有更广阔的升级空间。微信从最初一个语音聊天应用，进化为社交分享平台，进而引发支付革命，直到融入生活方方面面，形成生态闭环帝国。独立教师的未来，在于创设有别于传统组织弊端的创新型合作组织。

从U盘化生存到APP生存：独立教师1.0到2.0时代

三、小结

       从U盘硬件到APP软件，独立教师的生存之路，必然经历脱离组织、市场竞争的阵痛，也肩负着重构组织、拥抱市场的重任。诚然，好的APP各大平台位居榜首，差的APP也会被平台下架、用户卸载，独立教师的内容创业之路，注定不是坦途。