基于单篇阅读的课堂教学改进
莫国夫
我的小学语文课程核心素养观
大量阅读是语文学习的基础
1.语文的习得>学得
2.语文阅读的学习不同于理工科的学习,是举三反一的。
3.语文的学习就是熏锅底的过程!
语文的学习是捂柿子的过程!
小学阶段,大量阅读,高品质阅读,就能让量变走向质变!
4.阅读能培养孩子敏锐的感受力,这样,就促成了习作的发展。
常态的阅读教学
1.老师讲得过精过细。
2.新部编版教材对阅读的新举措。
重塑小学阅读课程
关注学生的原始认知:(1)舒适区:压缩时间。(2)学习区:多设计(3)恐慌区:少触碰
一读就知的内容,压缩时间。省下时间可以干什么?
1.桥梁阅读,与课文相关的例文补充阅读,类似群文阅读;
2.课外阅读课内化;多出课时去做课外导读。
3.课外阅读课程化。让零散的阅读形成结构性的指导。(比如,跟着课外书学写话或作文;跟着课外书品读母爱;跟着课外书旅游世界……)
如何提速体质?
1.让预学真正发挥作用!
设计预约单,适度让孩子在没有老师的参与下,修炼出自学的能力。
设计预约单,让老师从班级大部分中等及偏下学生的学情开展分析!从而切入更快,更准,更有效!
2.如何设计预学单
(1)量身定制的预学单,往往是最有效的。
(2)作业单式的练习题为主的预学单,往往会让孩子失去兴趣,有情趣的题目,会增强学习效能。
(3)题型繁杂,会让孩子失去兴趣,设计者学情搜集很麻烦。
(4)机械化,题目太机械,不够灵活。
(5)华丽化,表达太复杂。
体现信息资讯的作业单
容易介入误区:
预学单的设计,教师容易在课堂上走入理性思维状态,对于感性品读的文章来说,如何恰当运作,让作业单与课堂教学能融为一体。
首先通过调查暴露学生的思维盲区,然后通过阅读侦探教学,让学生逐渐形成新的思维认知。想起了心理学领域中指向“焦点”的问题解决中的“度量尺”,其实是一样的,原先认知,活动过后的认知。
借用思维导图来学,《最好的老师》意见椅认识老师。《金色的脚印》用太阳图,找寻狐狸为孩子做的事情。
如何利用预约单改进教学
课例研讨:
更深入的教学内容:通过预学单,了解学习情况。通过课堂教学,关注学生这节课的生长点。
更有现场感的教学内容:《珍珠鸟》的课例,预学后,把孩子的学习单呈现在大家面前,让学生在课堂教学中有存在感。通过教学,最后再次进行调查呈现。
更准确的教学内容:《卖火柴的小女孩》设计两题,一是学习单一梳理反馈,出示学生的主要内容,分析存在问题。然后利用图标预学单2,去跟进预学单1,用承接的两道题,让课堂实现了“抛锚式”的教学。
具体完整课例:《果园机器人》《一件运动衫》
基于预学的课堂教学改进带来的优势
让我们一起追求平静之下的思维汹涌!