103.五月第一天，反思第一单元的习作教学。
第一单元的习作课，是以在教室播放微课的形式上的。“停课不停学”期间，学生们已经在家里看过微课，有三十几位学生也参与了说写写作，可交上来的作品，却给了我“惊喜”——合格的学生，只有十位，近六分之五的作品，是不太理想的。失落之余，我赶紧反思。值得肯定的是：1.微课教学形式新鲜，更吸引学生的注意力。2.微课中的范文的能引起学生的共鸣。存在的问题:1.学生不太会描述自己在乐园中发生的趣事。2.介绍乐园样子的时，方位词运用不准确。
找到问题后，接下来，就该解决问题了。以往都是在习作本上写评语，然后学生重写，这样的操作，收获好的作品也只是寥寥无几。于是，面批，是我解决这次问题的方式，而教室门口的那张测温桌，便成了我的临时办公桌。
“老师在你们的习作上，都写了评语，大部分同学都得重写。你们先看看老师的评语，如果觉得还是没有思路，没有信心把这次作文写好，那就在下课时间，或者放学后找老师，老师当面跟你说说。”
就这样，课后走廊排长队的场景，便有了。也许是疫期点评说写作文的惯性，面批时，我先肯定学生的作品，然后再细说问题。
104.【感动片段一】
畅浩是上学期期末考试唯一一个没有及格的学生，不知什么原因，作文只写了一行。而平时考试，他从没有这样……这是一个腼腆的学生。他是第一个来找我，让我面批作文的学生。我确定我跟他讲解的时候，眼神特别温柔，还带着一丝开心，因为我知道，他想把作文写好。我说了好几次“能明白老师说什么吗？”，之后又让他口述了一下片段，确定当时他是听明白了的。我期待他重写的作品。
他没有因为考试不及格就放弃自己，还在求助我，我是不是该更努力？
105.【感动片段二】
刘峻是个特别爱表达，但却总是表达不规范的学生，很有趣。每次他说完话，我都要给他将语句纠正一下，给词语排排序。面批时，因为他的“阳台”介绍不清楚，我便让他把“阳台”画出来，然后看着画，教他按照前后左右的顺序，介绍清楚，哈！可就是这个画，他就反反复复排了四次队，“哎呀！老师，我画错了……我画漏了……我……”
我知道，因为是课间十分钟的时间，他着急着给我看，所以总是缺点什么……最后，我告诉他，“别急，慢慢来，老师放学后等你，咱们今天就把小阳台画好，然后你先写介绍小阳台的片段，小阳台里发生的趣事咱们明天写，一点一点完成，好吗？”他高兴地说，“好的好的，谢谢老师！”
他不厌其烦地排队，作为师者，更应该看到他想把这次习作写好的这份心。
105.学生是想学的，我就应该很欣慰。不明白的，不懂的，我就得仔细琢磨，变换方式，看看怎么做，学生才能懂。他们的“不懂”，不正好是我思考如何教会的动力么？
