文/涅阳三水

2.家校合作共育中你遭遇过哪些不良问题？问题出现原因是怎样的？你是怎么解决的？结合自身实践和主报告理论具体来谈。

主报告中指出：家校合作共育，是指家庭、学校、地区等不同教育主体之间，在教育方面的合作。

我们都很清楚，学校不仅仅是教育活动的组织单元，家庭也不仅仅是亲缘关系的社会单元，在家校共育的过程中，要调动起家庭和学校之间的联结。

这个联结的关键就是孩子。

动员了孩子，就等于动员了半个家长。

在家校共育的过程当中，遇到的问题就是动员了孩子，却无法动员孩子背后的家长。

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原因是什么呢？

我们学校所处的环境是农村，为了生计，孩子的爸爸妈妈多数外出务工都不在家，陪伴孩子的，只能是留在家里的老人。

所谓老人，在很多理念上，没办法达成有效一致。

因为理念的偏差，就没办法把希望落实在孩子身上的行动，通过家长落实。

这样就造成了教育的单向性行为，就失去了家校合作共育的初衷。

那么这个问题要如何解决呢？

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主报告中说，家庭的非专业和学校的专业两者之间，一旦围绕着教育问题进行精神交流，就形成了教育的磁场。

我们的教室和教室里的孩子，以及孩子背后的家长，就是这个磁场当中，能够彼此呼应的磁力现象。

教师用自身的行为，去传递给孩子，再通过孩子去影响家长，让家长也能够进入到这一磁场当中，从而形成良好的磁场效应。

怎么样能够让家长融入的这一次场当中，是我们要费力解决的问题。

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无论孩子怎样，对于每一个家庭来说，都是至关重要的。

在成长中的孩子，自尊心自强的心理都是具有的，在和其他孩子相处的过程的，没有哪个孩子希望自己落后于其他人。

就是基于这样的一种心理，我们在开展家校合作活动的时候，总是通过学生去建立新的合作关系，去影响家长，拓展教育的条件，扩大教育的影响，从而促进教育的和谐共生。

当然，这个过程真的很不容易。只参与学校和家长中间的孩子，更加不容易。

在面对家长的过程当中，孩子们可以说是用出了浑身解数，才能够把家长拉入到这个队伍当中，从而，一来二去的做出了改变。

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记得做生日课程，需要家长给孩子送一段祝福，用视频进行录制。

刚开始很多家长是不热衷于参与，或者说不热衷于把自己的行为，通过视频的方式进行传递，特别是这种有许多学生和家长共同参与的活动。

因为这个孩子要和父母做很多的工作，说很多的好听话，做很多暖心的事儿才行得通。

还有的孩子，甚至做起了睡地上打滚的这种无赖行径，虽然说让人有一种啼笑皆非的感觉，但最终实现了这一要求，孩子的心理上有一种极大的满足感。

家长当时是很不同意的，后来当这件事情对孩子造成的影响越来越大的时候，家长就认识到自己对孩子的肯定和陪伴是多么重要，从而在以后的行为当中做出了调整和改变，对孩子的成长就有着莫大的良性影响。

3.家校合作当中你还有什么好的经验和做法？具体介绍一下。

曾经见到过南京有一位朋友，在自己的教室里开展了电视台，让学生每天进行班级播报。

因为这个因素，我在教室里进行了新闻播报，每个周一的时候，让孩子们播报自己周末见闻。

让学生在家里采访自己的家人，他们的工作，生活，心情，还有身体状况，他们对家的概念，对老人的关怀，对孩子的牵挂。

因为这个课程，深深拉近了家长和孩子之间的亲子关系，家长了解孩子的内心所想，孩子也了解了，家长在外边的不容易。

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当时家长曾经给我反馈说：“做梦也没有想到，能够把这些内心的所想所忧，对孩子直面进行表达，因为这样的交流，孩子们对我们的关系更加的贴近了。”

这让我感受到，在孩子的成长上，家长的期待和老师是一样的。就像主题报告中所写：到了信息时代的家校共育，就是学校和家庭都不得不正视的，无论自身是否情愿，都将必须进行的必然选择。

特别是当下，因为疫情的原因，不能够和家长有过多的接触，很多的家校共育内容，从原来的面对面交流，变成了现在的网络沟通。

无论如何，只要是有关教育，只要是有关孩子的成绩，家长应该都是能够予以配合。

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良好的家校合作共育理念，的确是能够调动家长的参与面，能够让家长参与到孩子的学习和成长过程当中，切切实实做到家长和孩子共成长。

通过我们的教育，能够让家长意识到，教育孩子，其实就是自身成长经历的一种反射。

自己小时候所经历的不恰当的过往，不应该成为孩子现在同样经历的，不应该成为孩子成长过程中的障碍。

就像主题报告中所说的那样：希望通过家校共育，引领带动家庭，提高父母的教育水平，形成良好的家庭人际关系和家庭风气，构建有利于孩子成长全家幸福的家庭。