通化753刁琳琳
我喜欢七月，每年的七月都是我们这些为人师者最惬意的日子――暑假。在七月里终于有时间陪陪家人、聚聚朋友……今年的假期我会过得与众不同，因为我有幸参加2019兴成长计划“阅读教师提升计划！”主讲的时老师性情温柔、声音甜美、语文素养丰厚。把我深深吸引了，我在想：如果语文老师都像时老师这样，那我们的国家将遍地栋梁之材！
7月10日是“阅读教师提升计划”的第一节课《关于童书阅读的那些事》时老师首先提出了一个调研，阅读现状调查：
1、任教学段
2、如何开展阅读教学
3、阅读教学成效
4、阅读教学困惑
时老师就这四点问题进行了讲解。时老师的讲解细腻、到位、震撼着我，让我知道在绘本阅读中都有鲜活的生命存在，与我们用心灵去交流、去沟通。时老师讲了《大野狼的成长之路》故事由：初入农场——再入农场——三入农场——四入农场顺序。让我们知道了，任何事情的发展都有一个循序渐进的过程，阅读不能急于求成。我是一名农村教师，农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
有了清晰的阅读顺序是不够的作为老师我们要用情感、用爱心去浇灌每个孩子。在教学中不断反思自己阅读教学，常常问自己自身的文学修养还有那些欠缺，不断地丰盈自己。
“静静地打开一本书，吻醒、编织、穿越，彼此驯养！”这是时老师这节课精髓所在。
让我更加了解阅读是分阶段的：第一阶段是带着热爱大声朗读，唤醒文本。第二阶段是编织有意搜索文本背后的知识和我们的生活进行编织。时老师的精彩讲解，让我更加树立起认真学习、不断充实自己的想法，成为孩子们阅读路上指路的灯塔。
第二课《不同年龄阶段阅读课的策略》时老师从四个小故事讲起
1、两个小故事
2、为什么要读
3、一个小故事
4、如何读更好
从读准字音、读好停顿、分角色朗读到读出长句子、读好对话、读好感叹句，再到边读边想画面、读出不同语气、学习默读等，学生读的能力在不断提升。低年级阅读课，识字写字、流畅朗读、理解积累、语言运用等涉及的知识点会比较多。因而，低年级阅读的问题化教学，我们可以定位为围绕两三个主问题，引导学生和文本、教师、编者之间开展真正意义上的对话。构建情境，从根本上提高学生阅读的兴趣
我认为，兴趣是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，我会按照学生的差异化的特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。要想全面培养学生良好的阅读习惯，必须让学生自主阅读。在平时我上课的时候，总会留给学生一定的时间熟悉所要学习的课文内容。（当然了，要学习的新课一定要预习的）时间留的不宜过多或过少，应该根据课文长短的内容来留时间。
语文是一门以阅读为基础的学科，阅读不仅可以让学生获取信息，还有助于学生开阔眼界。在阅读教学中，教师要积极地鼓励学生阅读，将课外阅读与课内教学相结合，在教学中渗透课外知识，培养学生的阅读能力与阅读习惯，从而在提高教学效率的基础上开阔学生的视野。
第三课《如何开好一节班级读书课》时老师从四个方面进行分析的
1、什么是班级读书会
2、为什么要开展班级读书会
3、怎样开展班级读书会
4、相关书籍推荐就这四个问题时老师解答了老师们的困惑：
（1）为了更优异的成绩
（2）为了提升孩子的综合素养
（3）为了遇见更好的自己
那么怎样开展班级读书会呢？（低年级可以让学生读后把故事叙述下来。）
1、环境：有阅读氛围，尽可能要有仪式感，轻松、友好。
2、阅读内容精心选择
3、组织形式丰富多样
4、反馈，设计成果显现方式及时，老师点评总结到位。
学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，需要师生的共同努力。今后我会不断努力提升自己的专业素养，在时老师的引航灯的指引下更好的为学生们服务，无怨无悔的做学生通往未来的垫脚石。
