一树一菩提，一沙一世界，一花一天堂。
孩子们本是独一无二的个体，甚至每一个孩子都是他最好的自己，他们都有着各自不同的个性爱好，兴趣禀赋，思维方式，行为习惯。
一把钥匙开一把锁。对于每一个孩子的教育应该因人而异，因材施教，对症下药，分类施策。
但是现在的教育却是“一锅煮”，“一刀切”，用一把钥匙去开所有的锁。忽视了个体差异，忽略了个性化教育。
再好的鞋子，只有适合的脚，穿上才舒服。再好的饭菜，只有适合自己的口味，吃起来才可口。再好的教育，只有适合孩子们的，才是好的教育。
看看我们的教育，使用的是统一的教材，制定的是统一的目标，提出的是统一的要求，进行的是统一的考试，采取的是统一的评价。我们不能说这些“大统一”有什么不好，但对于具有不同特征，可以说是千差万别的孩子来说，绝对不是都适合的。
这种同质化教育，其最终将把原本具有各种可能性、多样化的孩子塑造成一个模子刻出来的人，培养成一种刻板化的“标准”人。泯灭和抹杀孩子的个性，便是我们为此需要付出的沉重代价。
什么是个性呢？个性意味着与众不同，意味着不墨守陈规，意味着不因循守旧，意味着敢做吃螃蟹的第一人。尊重孩子的个性，也就意味着对他们天性的守护，对他们想象力的呵护，对他们创新品质和创造潜能的保护。
个性成就人才，个性教育培育民族之鹰。在二十一世纪，个性应该是第一生产力，孩子的个性更是民族的未来。保障并善待孩子们的个性，让他们的想象力、创造力不被伤害，不仅是孩子们走向未来的本钱，也是一个国家和民族在日益竞争激烈的格局下屹立于世界，不断走向昌盛与发达的重要引擎。
为什么我们国家培养不出创新人才，为什么那些在考试成绩中胜出的“考霸”“学霸”到最后只能泯于众然矣，为什么那些人们所仰止的高考状元无一能成为世界精英、领军人物，这些足以引起我们对当下不注重孩子个性的教育的深刻反思。
据相关报道，国内首个以“关注个性、尊重个性、保护个性”为主题的“华佗论箭个性奖学金”近日在贵阳颁奖，100名“个性”学生每人获得1万元奖学金。“华佗论箭个性奖学金”由某建设集团创始人严介和发起，每年出资1亿元，用于奖励兼具个性、聪明、善良、勤奋、健美的学子。
基于这样的语境，对于首个“个性奖学金”，应该有它的独特的价值和意义。这种具有个性化的“个性奖学金”，无疑具有一种倡导性，一种引领性和方向性，它的应运而生和横空出现，相信能够唤醒更多教育人对当下普遍存在的共性教育有一种积极的思考与改良，对如何发展并张扬孩子的个性有一种主动的探索与行动。
当然，一个奖励和奖项，力量是微弱的，如果仅仅依靠这一项“个性奖学金”的力量，去纠偏已铸成沉疴痼疾，有着强大支撑的共性教育，那是势单力薄，难以维继的。
其实，我们每一个老师、每一个教育人，在一时还变革不了的“大统一”的共性教育模式下，都可以立足自身，尝试并践行个性化的教育。
比如，我们可以依据统编教材，研发并生成一些个性化的班级课程、地方课程、特色课程，还有各种微课程，为孩子们提供个性化的课程，让他们有更多的选择可能，以满足个性化教育的需要。
多一把尺子，可能多一批好学生。多一些可选择的课程，才能培育更多的好学生。目前中小学统一的课程由于对不一样学生缺乏个性关照，容易按一个标准制造出很多差生，如果我们能够提供个性化而且可选择的课程，就给每一个学生成长带来了可能。
比如，我们可以依托课堂，把课堂还给学生，让他们成为学习的主人，让他们在主动学习、能动学习、生动学习、探究学习状态下体现个性化的学习，避免因强迫性、群体性的灌输而抹杀他们的个性。
比如，我们可以依靠社团，组织并开展一些丰富多彩的社团活动，让孩子们根据自己的个性特长、兴趣爱好，选择相应的活动参加，在活动中找到玩伴、伙伴、学伴，成为爱上学校、爱上学习的重要理由，在活动中释放他们的个性，彰显他们的天性。
还比如，我们还可以建设书香校园，营造浓厚的读书氛围，开展有效的读书活动，让孩子们们养成良好的读书习惯，在读课本的同时，广泛涉猎，充分阅读，读适合他们当下阅读的书，不让反复考练、重复刷题占据他们的整个身心，不让死读书、读死书、读书死侵吞他们的个性。
与此同时，我们还可以辅之于个性化的辅导、个性化的作业布置、个性化的诊断、个性化的测评、个性化的家访等等。
有了对孩子个性的认知与呵护，有了对个性化教育理念的树立与践行，有了在共性教育的夹缝中，利用自己的智慧和行动对个性化教育的有效融合与渗透，一朵朵个性化教育的小花的含苞绽放，终将会换来教育大地个性化教育的百花满园！
