19年高考全国Ⅱ卷作文解析及范文
陕西省宝鸡市岐山高级中学 王建红
全国Ⅱ卷适用地区：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆、海南、西藏
题目：阅读下面的材料，根据要求写作。
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……
请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。
① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
命题方向：
责任担当：社会责任 国家认同
学会学习：信息意识
科学精神：理性思维
审题
限制性
1.内容限制。写作内容必须在青年人勇于担当爱国、建国、报国、强国的责任之下。作文材料中“国”是个热词，第一段材料共162字，其中有9次提到“国”，分别为“中国青年”、“爱国革命运动”、“中国人”、“新中国青年”、“祖国”、“报国”、“青春中国”、“强国”、“中国青年”，另外材料中的“中华民族”也和“国”相关，所以，“国”就是材料中的关键词，所写内容必须在“国”之内。“国”与材料任务中祖国建设发展的五个关键时间点，共同构成了材料的主要框架，突出了高考语文“新时代”的特点。作为国家事业接班人的高三学子，将来要承担起建设祖国的伟大使命，所以了解关心祖国形势发展与明确个人未来价值取向十分必要。
2.写作对象和阅读对象限制。作文材料任务中明确提出写作对象为“青年学生当事人”，突出了高考语文“新青年”的特点，并且必须以当事人“我”的身份来写作，激发学生爱国、强国、报国等主人翁责任感意识。
同时，5个任务之下对应5个时间点，对应5个重要政治事件，除第4个任务没有具体阅读对象外，其他4个时间点对应个4种阅读对象：公众场合的学生、家人、同学、功勋人物。虽然写作当事人均为青年学生，但面对不同的听众或阅读对象，就要有不同的思考角度，不同的语言风格。比如写给公众场合的学生就要有大格局，写给家人就可以亲切随和，写给新学期的同学就要有激情，写给功勋人物的慰问信，就要突出功勋人物的成就及其对社会的贡献以及崇敬之情与自己的学习决心。
3.文体限制。驱动任务中明确要求的演讲稿、书信、观后感、慰问信均为应用文。应用文与考生的生活息息相关，更符合新形势下社会对人才的能力要求，并且在行文格式、语体风格及写作内容上均有不同要求，能较准确地考查学生写作应用与现实生活结合的能力，突出了语文的生活性与工具性相结合的特点。要注意的是演讲稿、书信、观后感这三种文体平时基本都有过训练，慰问信相对而言较为陌生，慰问信由标题、正文、署名日期三部分组成。标题可写成"慰问信"、“写给XXX的慰问信”或者"xxxx致xxxx的慰问信"；正文部分简要文字讲述原因，背景，提起下文，具体地叙述功勋人物的事迹并表示慰问和学习，结合形势提共同的愿望和决心；最后必须有署名和日期。
开放性：
1.立意开放。五个时间点标志着5个历史事件：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年。“请从以下任务中任选一个”的要求非常灵活，考生如果对五四运动不太熟悉，可以选择写“收看纪念五四运动100周年大会”后的观后感，总之与以前的“结合以上材料……”相比，考生立意的自由度更大。
2.文体开放。演讲稿、书信、观后感、慰问信，如果在对5个历史事件都比较熟悉的情况下，考生就可以选择相对擅长的文体来写，并且不同文体也各有相对重点的写作倾向，这样套作、宿构的现象也就相对减少。而以前宏大题材的任务驱动型作文，考生一般只选择写议论文，整个写作内容也易流于空洞和雷同。
解题：
这是一道典型的任务驱动型作文，与以前的任务驱动型作文相比，这次的任务更丰富更明确。共设置五个具体任务，要求考生任选其一，并且这五个任务，是在五个特定历史背景之下，要求考生准确把握历史背景，在特定的情境中以特定的“青年学生当事人”的身份，采用特定的文体，展开思考与想象。作文题明确传达了“立德树人”的价值导向，引导考生树立远大理想，投身新时代建设伟业，强国报国，在接力奋斗中追梦圆梦。引导新青年关注新时代，青春年华要有责任担当、拼搏精神与爱国情怀，体现高考语文“以文化人、全面育人”的特点。并且因为今年材料中驱动任务的具体化，考生在构思立意中将更有针对性，可以化大为小，站在青年学生当事人的角度，亲自体验中华民族发展中的过去，现在与未来，展现个性化的思考与感悟。
任务①知晓“五四运动”相关知识是写作的核心要素，可从救亡图存、民主科学、文化启蒙、外争主权、反帝反封建等角度进行立意，还原一百年前激情燃烧的岁月；或者通过巴黎和会外交失败、二十一条不平等条约等具体历史事件，阐发爱国情怀，张扬五四激情，表达个性化追求，进而凸显中华民族自强不息的生命力和凝聚力。作为演讲稿要注意语言简洁，句子简短，具有感召力。
任务②考生未经历过开国大典，但可联系历史课本、电影《开国大典》等资料还原天安门广场恢弘的场景、城楼上洪亮的宣告、傍晚游行队伍的灯笼、火把、烟花、口号，人们欣喜的笑脸、心潮澎湃的心情等，激发当代青年乘风破浪的志向与投身建国的热情，给家人写信以所见、所闻、所感为主，注意书信格式。
任务③的1979年是1978年召开全国科学技术大会的第二年，科学和知识重新得到重视，重点抓住“科学的春天”、“报国之志”“改革开放”等关键词，写给同学的信中突出科学知识的重要性，学以报国的决心；突出改革开放的大好机遇，书写个人融入改革开放洪流之中的激情等，切入点可大可小。
任务④最贴近现实，高考前刚刚经历，并且观后感的格式束缚较少，考生可追记历史表明“强国有我”的志向，新时代青年既面临建功立业的人生际遇，也面临“天将降大任于斯人”的时代使命，青年人要奋勇接棒，担负时代使命，在担当中历练，在尽责中成长，让青春在新时代广阔天地中热情绽放。
任务⑤要求考生写三十年的一封慰问信，考生要立足新中国建设已有成就展开想象，紧扣材料中的“伟大复兴”、“青年接续奋斗”、“百年中国功勋人物”等关键词，联系百年国庆时间点，聚焦“百年中国功勋人物”精神，表达敬佩之情，如“爱国精神”“艰苦奋斗”“专业本领”“追求真理”等，并结合自身实际，表明向“百年中国功勋人物”学习的态度及做法。慰问信重在情感的表达，以情动人。
参考题目
任务①
拒绝在巴黎和会上签字
誓死力争，保我主权
争回青岛方罢休
宁为玉碎,不为瓦全
任务②
火树银花不夜天
《义勇军进行曲》响起的时候
任务③
科学的春天
学有所成，报效祖国
任务④
时代强者中国青年
今朝为我少年郎
任务⑤
祖国不会忘记
先生之风，山高水长
风雨兼程，春花秋实
勇挑重担，以德践行
任务四例文：
今朝唯我少年郎
——“纪念五四运动100周年大会“观后感
君不见，我中华青年“驾长车，踏破贺兰山阙”的豪情；君不见，我中华青年“匈奴未灭，何以家为”的毅然；君不见，我中华青年“知其不可而为之”的决然……抱“敢将日月再丈量”之信念，怀“丈量日月”之勇气，唯我中华青年。
多少年前，哈尔滨师范大学的李光武大呼：“中国大车，我们推！”我们中国青年，从我做起，推动中国大车。
百年前，中国青年公车上书，向清王朝响亮撞击，撞碎封建专制；百年前，梁任公亦是少年郎，为拯救中华寻存亡之道四处奔波，谭嗣振臂高呼，同用自己的生命长叹：“有心杀敌，无力回天。”百年前的中国青年从自己做起，撞碎清王朝，寻救国之道。
从戊戌变法到辛亥革命，从五四运动到抗日战争，李大钊先生从自己做起，共产主义遍及九州大地；周恩来从自己做起，以柔克刚，提出“求同存异”，粉碎列强图谋；赵一曼、秋瑾等爱国志士，谨遵林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”黄继光在家书中写道：“ 男现在为了祖国人民需要站在光荣战斗最前面，为了全祖国家中人等幸福日子，男有决心在战斗中为人民服务，不立功不下战场。”
昔日，我中国青年，用自己行动证明国难当头，虽死不足惜。昔日，我中国青年，用身躯撞开中国紧锁的大门，使雄狮腾起，长啸天际。今日我中国青年接力他们推着中国大车。我们，要打开大门，大车将驶向世界具有“世界范”。
我中国青年，将在各行业，皆具“世界范”之大国风采。看《中国诗词大会》上，青年团“书生意气，挥斥方遒”，无论是北大博士生陈更或是新晋擂主的北斗工程师，他们都带着诗词，走向世界，使世界沉醉于古国5000年的中国文化之中。世界技能大赛中，梁智滨荣获金牌，当他身披国旗，站在作品前，无疑尽显世界范。当彭鸣皋的“牛油果世界说”风靡全球时，又怎不尽显世界范？王源作为青少年代表，两次参加联合国会议，又怎不彰显我青年风采？郭川船长，驶一帆船，随海波漂泊，怎不显中国青年的世界范？中国乒乓球，中国女排又怎无世界范？
梁任公曾在《少年中国》说中写道：“我少年中国，与天不老；我中国少年，与国无疆！”
“红日初升，其道大光，河出伏流，一泻汪洋。”愿我中国青年，推动中国大车，怀大量日月之勇，一路前行！
