孩子的脑力劳动，学习中的成功和失败，这是他的精神生活，他的内心世界，忽视这一点会导致悲惨的结局，孩子不仅仅在认识和掌握材料，而且还会对自己的劳动有所感受，对自己的成功和失败发表个人的看法。

正因为孩子不是冷冰冰的知识容器，不是被动的接受教师强加给他的各种知识，我们才应该关注孩子作为活生生的人的思想的、情感的变化，把它们引向积极的方面，来促进学生更好的完成自己的目标，从而形成学习上或创造上的良性循环。

我们教师一定要调整心态，对待那些学习困难的学生，更不应该在平日里冷嘲热讽。因为这样不能够解决实质性的问题，也不能给孩子提供有效的帮助，反而会挫伤他的自尊心。当孩子的自尊心被挫伤时，他就会抓住某一个最能激发你怒火的事件，进行强烈的报复，从而把积压在内心的苦闷和怨气喷发出来。

对那些学习困难的学生，我们也应该慎重的运用分数的评价，不要连续不断地给孩子评价不及格。这样首先他会成为同学们中的笑柄，渐渐地他也会对自己失去信心，对学习采取无所谓的态度。如果一个人从童年时期就缺乏了自尊心，那对他还有什么可指望的呢？

要让每个孩子在掌握知识的过程中体验到自尊心和自豪感。教师不仅应该向学生展示世界，而且还应确认孩子是周围世界中一个会为自己的成绩感到自豪的积极的创造者。4

一个孩子最初总是抱着坦率的循环和好好学习的真诚愿望，进学校了。好好学习是人类美好的愿望，这是照亮儿童生活的全部意义和儿童欢乐世界的明亮火光。但粗心大意的接触儿童心灵，令人感到委屈的生硬的话语或漠不关心的态度，足以使这一火光就此熄灭。

如果孩子看不到自己劳动的成绩，渴望知识的火花就会熄灭，儿童心中就会结起冰块，在火花没有重新点燃之前，用任何办法也难以融化这块冰；孩子失去了对自己力量的信心后，形象地说，他就会扣上全身的扣子，戒心十足，一触即发，对老师的建议和批评就会采取粗暴的态度。

应该在童年时就教会学生劳动，让他知道怎样才算好好的劳动，并享受到劳动过程中的快乐和克服困难后获得成功的自豪感，这样他将成为一个幸福的人。他会珍惜这种幸福，珍惜自己的人格，就会更加的热爱劳动。

这里的劳动即精神的智力方面的劳动，也有体力的劳动。所以，我特别提倡在孩子学入学的前一年，一定要培养他们生活的自理能力。如：自己整理书包、文具、衣物、玩具、餐具，知道物归原位。学会洗小手绢，会扫地、会按顺序擦桌面，会自己吃饭并收拾碗筷（餐前能帮助老师和家长按要求摆放餐具，餐后把用过的餐具放到指定的位置）。家长和教师的及时肯定和表扬很重要，这既是对孩子学会一项本领的肯定，更是让他感受到劳动的快乐，从而获得自豪感。同时，这也包括智力活动取得成绩后的肯定和赞扬。当孩子学会了一个本领或通过克服困难取得了学习上的进步时，更要通过教师的肯定来让孩子获得快乐，从而激发出他们强烈的自豪感和自尊心。孩子也会产生克服困难的动力和强烈的学习的愿望。

学生在学习过程中获得了成绩，并因此得到了认可，就能够产生欢欣鼓舞的心情，这样就能够促进孩子在学业上的良性循环。他们在这个过程中看到了自己的进步，也越来越相信自己，即使在接下来学习中获得了暂时的困难或挫折，他们想要成为好学习生的愿望，也会激励他们想各种的办法努力前行。

对于小学生尤其是刚入学的一年级小学生，我们要慎用评分。首先，要让他们知道什么样的作业是好的作业；要让孩子通过努力，通过自身对同一作业的多次完成，在这一过程中的变化，感受到只要通过努力，只要用心完成，可以一次比一次完成的更好。这样学习过程本身，努力本身就给他带来了快乐，也因此看到了自身内在的潜能，也会努力的做到一次更一次好。这种通过自己付出获得的自豪感和自尊心将让孩子们体会到成功没有捷径，所有的进步都要靠自己的付出，他们绝不会做出抄袭别人作业的事情来。只当孩子们真正的开始，尊重自己的劳动成果，尊重自己的作业，并由此产生了快乐感和自豪感时，我们再给他们打分。这时就会形成一个良好的教育循环。

教学，并不是机械地把知识从教师那儿传授到学生那儿，它首先是人与人之间的关系。儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。如果儿童觉得教师不公平，他会大为震惊。而幼小的儿童往往把不及格的分数看成是不公正的，并为之深感痛苦。

在现实生活中，不仅是儿童，那些在青春期叛逆的初中生和高中生，也会因为不喜欢老师，直接厌恶老师所教的课程，从而影响了自己的学业成绩。由此，可见成为一个受孩子们欢迎的老师是多么的重要，这将极大的影响学生学习该教师所授学科课程的兴趣。

如果孩子今天、明天、乃至整年都感到对自己不公正，那么他的神经系统一开始就会兴奋劲儿，继而就会出现抑郁、消极和冷漠。而这种兴奋和抑郁的巨变，会导致孩子得上一种学校神经官能症。学校神经官能症是不公正的产物。教师的不公正，在学生神经系统方面的病态反应是多方面的：有的紧张，有的感到委屈苦恼，有的暴躁，有的怨恨，有的假装无所忧虑的样子，有的表现为漠不关心、极端抑郁，有的表现出对惩罚，对教师和对学校的恐惧，有的表现为装腔作势扭捏作态，还有的表现为冷酷无情。预防学校神经官能症需要家长和教师要有教育学修养。而这种教育学修养最主要的就是理解每一个孩子的精神世界，能给每个孩子以必要的关心并付出一定的精力，让学生感到大人没有忘记他，便能分担他的伤心、委屈和痛苦。

教育工作中最主要的奖励和最重要的惩罚是评分。这是最锋利的一种工具，使用这工具要求有高度的技巧和修养。

我们绝不能让分数成为束缚人思想的枷锁。让孩子始终意识到分数是智力上作出努力的结果。学会批判地对待取得的成绩，对自己的工作感到不满，并力求做得更好，这样他将永远不会成为一个有手好闲的人。当劳动的快乐和学习的成绩已成为激发孩子学习的主要动力是半内，就不会有偷懒的学生了。

现在班级内的几名优秀学生已经在阅读的过程中体验到了快乐，并通过老师及时的肯定和在班级内与同学的分享拥有了存在感、获得了自豪感。所以在大量阅读的同时，他们并没有放松对学业上的努力。相反，他们学会合理的安排时间，能高效的保证质量的完成课内作业，又挤出了时间沉浸在书海里。班级内多数同学在他们的带领下也开始了大量的课外阅读，班级内也呈现出很好的阅读氛围。

当孩子暂时出现学业上的困难，使我们要谨慎的打分。可以让我们很好的回忆关于这个孩子学习情况，也预防我们把当时负面的情绪发泄在孩子身上和作业上面。延缓的打分可以给孩子赢得更多时间，让他们在不断重复学习过程中，找到自己的学习节奏和属于他们的学习方法，在这一过程中，让孩子感受到自己每一次的进步和提升，并享受到学习带来的快乐。当他们完成相应阶段的学习后在对他们进行相应的打分和评价，这时孩子获得了努力后期待的成绩，我们也赢得了孩子的尊重和喜爱。