朋友发来微信说，我推荐给她小闺女的书娃看不懂，问我要不要逼着她看。我说不用，回头看看怎么回事再说。
今天见到小丫头，翻了翻她的书明白了。我推荐给她的，跟我的版本不同。《天蓝色的彼岸》是我爱不释手的一本书，而且以我多年在一线的经验，这是任何孩子都会爱上的书，不，是任何人都会爱上的书。单纯、清新、温暖，关于生命和死亡最深刻的寓言。我了解，也确信。那么问题只能是一个，出在译本上。我的书是2004年第一版印刷，由中国人民大学哲学系教授张雪松翻译，这位香港大学中文系毕业的博士有着深厚的文字功底，对原作情感把握的也很到位。小丫头的书是2019年第一版印刷，译者的背景我没查到。我们了解外国文学作品，如果不能直接看原著，那就得靠译者的功夫。他们透过文化的差异，对原著精神内涵精准的把握，再转换为我们所期许的文字。
我灵机一动，多好的教育契机啊！我把两本书放到一起，让小丫头找不同。故事情节大致是了解的：小男孩儿哈里因车祸去了另一个世界，正等着去天蓝色的彼岸，但他还挂念自己的亲人朋友，却又不知道如何传达自己的心声，直到碰上一个叫阿瑟的幽灵。阿瑟带哈里偷偷溜回人间，来向亲人和朋友告别，并向他们表达歉意和爱……
两个版本的书封面是不同的，我问小丫头什么感觉。她想了想说：“我的这本小男孩儿抬头看着远方，地上只有他孤零零的影子，看上去是死后孤独、无助和绝望的感觉。你的书上小男孩儿背对着我们，感觉他正面对着一条河，河对岸要么是他的父母亲人，他正在告别。要么就是天蓝色的彼岸，充满希望。”我真的很惊讶，一个10岁的孩子对两幅图有这么敏锐的感觉。真的，那是两幅不一样的图片，但都直指这本书的实质，那是一个人面对死亡前后不同的态度。她喜欢我的书，说漂亮、浪漫。瞧，这就是小女孩儿。
我打开目录让她接着对比：
我的书第一章叫“在天国排队”，她的叫“文书桌”。
我的第三章叫“像鸟一样飞”。她的叫“回家”。
我的第五章叫“操场上的游戏”，她的叫“校园”。
我的第九章叫“电影院里的幽灵”，她的叫“电影院”。
我的第十二章叫“原谅我，雅丹”，她的叫“鸭蛋”。
不一一列举，除了最后一章都叫“天蓝色的彼岸”其余的都不同。我问小丫头，如果有机会让她自己选书，选哪本，说说理由。
小丫头说选我这本，因为每一章题目都很吸引人，而且从章节题目里就能猜出大概内容了。我趁机引导，其实一篇故事的题目就像一个人的眼睛，漂亮的会先入为主，让人过目不忘的。那么我们在写作文的时候，如果不是命题作文，真的应该在题目上用点心，你用心了才能抓住读者的心，其实就是抓住了判卷老师的心。
带着她梳理目录，捋了一遍内容，我问她作者是按什么顺序写的，她说事情发展顺序。看来平时语文学得不错。除了第一章“在天国里排队”是插了一段倒叙，从第二章开始就已经按照正常的发展顺序去写了。我问小丫头作者直接写哈里出了车祸，去了天国，回人间完成心愿，再回到天国行不行？小丫头说行。我说对啊，那样就不会有阅读障碍，你也不至于莫名其妙，一开始不知道写啥呢。可是为什么作者不那么写，非要插一段倒叙在前面？小丫头突然懂了，这样是作者有意安排，设置悬念才能吸引着别人读下去。“所以嘛，除了按顺序写，还有倒叙和插叙的方法，你的作文里也可以尝试，会有不同的感觉哦。”听了我的话，小丫头笑了。
最后，我问她想不想接着读完。她点点头说：“一点也不难了。”“那我问问，以后同一本书，不同版本，你怎么选啊？”小丫头想了想：“看封面，选我喜欢的；外国的书看译者是不是有名有学问；比一比目录哪本书翻译的更好；看什么时候出的书，越早越好。要是还有图就更好了”。
哈哈，多棒的交流！
