聆听《苏霍姆林斯基的教育思想》讲座有感
4月5日，又是一个难忘星期三，是青椒计划第20节课程，我和近万人一起聆听了北京师范大学国际与比较教育研究院肖甦教授主讲的《苏霍姆林斯基的教育思想》，有几点感悟分享给大家。
苏霍姆林斯基的观点也是我们为之奋斗的目标
人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基在认真学习马克思列宁主义教育理论的基础上，结合其他教育家的研究结果和自己多年的教育实践，创造性地提出了苏联学校的主要任务是培养个性和谐全面发展的人，这是苏霍姆林斯基的教育思想的核心。他在上世纪70年代之前所创立的教育理论正好弥补了当下我们教育的空白，所以我感觉苏霍姆林斯基离我们很近。
苏霍姆林斯基的教育观
苏霍姆林斯基认为，德育在人的全面和谐发展中占主导地位。他提出了德育的主要内容和任务是：必须从儿童幼年起就培养基本的道德品质，形成良好的道德习惯。智育是苏霍姆林斯基教育体系中的一个重要组成部分。他提出智育的主要内容和任务是传授知识，发展智力，培养智能，通过智育形成学生的科学世界观，发展其认识和创造能力，培养全面和谐发展的公民。体育的首要任务是增进学生的健康。苏霍姆林斯基研究了健康状况与智力水平的内在联系，发现85%的学生学习落后是健康不佳造成的。苏霍姆林斯基劳动教育思想也非常重要。劳动教育最终是为了培养创造性劳动态度。苏霍姆林斯基把美育称作“情感教育”。
苏霍姆林斯基还十分重视学生的自我教育问题。他提出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学校和老师要努力为学生创设良好的自我教育环境。要指导学生通过阅读英雄人物的书籍进行自我教育，要积极引导学生通过建立和遵守各种规章制度来进行自我教育。
苏霍姆林斯基还重视加强了家庭教育。他曾提出：“最完备的社会教育就是学校—家庭教育。”他从学生和家长的实际出发来开办家长学校。
苏霍姆林斯基最触动我的名言
不能用一把尺子衡量学生。学生的认知水平各有不同，所以要用不同的“尺子”衡量学生，比如说：学习能力、感恩意识、动手能力、适应环境能力等等不一而足。
