统编本教材，三年级上册习作二“写日记”，教材呈现了一篇“日记”范例，学生交流“写日记有什么好处？日记里可以写些什么？日记的格式是怎样的？”就布置了任务：“准备一个日记本，开始写日记吧！坚持写下去，你一定会大有收获。”我们的学生有坚持的吗？笔者了解到的情况，大多数周末一篇日记，还有一些平日里还会以小组为单位的循环日记，除此之外很少有每天写日记的作业。
每天写日记，对于部分学生来说是个沉重的负担：一，“写什么”是最大的难题，这类学生“心”思不够缜密，对生活缺乏观察力和敏感力，来往于学校和家庭之间的他们，找不到可写的材料。二，有些教师为了应付考试规定日记字数，300字，500字，无形中增加了日记的难度，“今天我跳绳，一边跳，一边数着：‘一、二、三……’数到一百”这样的凑字数日记，难煞了学生。三，家庭作业种类多：练习册、生字词抄默、背默课文等基础作业每天都要有，而如果没有持之以恒写日记的习惯，一些学生写一篇日记要挖空心思花上一个多小时如同“挤牙膏”一般还不知所云，看着甚是痛苦。再加天天加一篇日记，加重了学生的作业负担，学生只会越来越讨厌语文，讨厌写作。
每天写日记一定是利大于弊，要不教材中也不会呼吁学生“坚持写下去，你一定会大有收获。”
一、培养观察力，训练敏感力
很多学生苦恼，每日日记无内容可写？真的无内容可写吗？“生
活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”即使每天奔波于学校和家庭之间的学生，他们的生活也是丰富多彩的。“体育课上来了一只碰瓷猫”“老师去哪里了”“纸团大战”“惊魂一刻（暴雨来临时）”“倒霉日”“语文课上他睡着了”“自习课的胡思乱想”“被堵住的校门口”“呀，要被风吹跑了”“体育课后口渴难耐”“暴烈女变温柔了”“兄弟，我想你了”“拖鞋飞到‘汤里’了”“苦瓜真的很难吃”“我不想要弟弟了”“怎么可能，我发烧了”“被单上的墨水”……是不是很精彩。这是笔者班级一天日记的部分题目，体育课上突然出现的一只猫，有11位同学从不同的角度讲述了这个故事。经过长期的训练，他们就会拥有一双“能发现美”的眼睛，拥有一颗“敏锐的心”，能发现生活中的点点滴滴。
此时，教师一定要解放思想，放下师道尊严，放下道德绑架，放下所谓的“评判标准”，放飞学生心灵，放开学生的“手脚”，让生活中的一切入文，从“心”出发“我手写我心”，让日记真心真情地自然流淌。
[if !supportLists]二、[endif]锻炼习作力，培养自信力。
所有的能力都要持之以恒地练习，奥运冠军们之所以能取得骄
人的成绩，是一日又一日的苦练，习作力的写得，也需要一日又一日的练习。坚持写日记，教师每日及时批改反馈，学生向同伴学习“写日记妙招”：“对话也可以写成一篇日记”“心理活动也能写成一篇精彩文章”“先声夺人的开头更吸引读者”“结尾不揭示主题更意味深长”“题目要亮才能夺人眼球”“加入诗句、俗语、名言更有文采”“写人物可以不写外貌就写他语言”……，每天收获一点点，日积月累，习作能力渐渐提升，在日记中遇到了最美好的自己，从“要我写”变作“我要写”，日记成为生命中不可缺少的一部分，人也越发自信了。
三、锻炼意志力，培养自律力
坚持写日记，需要强大的意志力，自我控制自己行为的能力，
坚持写日记的学生，一定能成为超级自律的人。因为他唤醒的是内心的自我，“我要学”“我要努力”，学习生活都能达到最美好的境界。爱因斯坦说：如果你把学校教授给你的一切知识都忘记了以后，剩下的那部分内容就是教育，我们的生活就是去运用剩下的内容去思考，去迎接并战胜困难，去开创我们的事业，去追求我们的美好生活。
（未完，待续）
