《序》
有人说，行为特别出格的孩子，都是来自星星的你一一都教授。
也有人说，孩子是来渡父母的。那么学生也是来渡老师的。如此说来，真是感觉三生有幸，我同时拥有四大教授。在校有王教授、郑教授、黄教授，在家有纪教授。而且与王教授之间有无数次亲密接触，无数＂动人故事＂。
今天，与各位分享，旨在与同为历劫的父母、老师共勉。
故事一《当王教授咬了自己的手腕》
教授与同学发生了矛盾，我把他们请到了办公室，我没有急着批评，我想运用自己不久前学习的正面管教与孩子交流。因为每次正确运动正面管教总能赢得孩子的合作。
＂发生了什么事？＂
＂是他先打我的。＂学生甲投诉道。
我还没来得及开口，王教授在自己手腕处狠狠地咬了一口，＂我去跳楼算了＂摎下这样一句话，跑出了办公室，跑到了侧所。
我被惊呆了。从教二十年，未曾未到过这样的学生。
并不专业的我，下意识地看了看墙上贴的＂错误目的表＂，这是正面管教的万能表，透过表，我们可以识别孩子行为背后的错误目的，运用表上最后一列的老师积极鼓励性的回应，可以有效帮助孩子。
对照自己不可置信的感觉，我在表中找到了他的错误目的一一报复。我不知道在我接任前，孩子在家里或学校到底发生了什么， 但是所幸的是，我找了积极回应的方式。
我很努力地让自己平静下来，只因只有冷静状态，才能运用正面管教。
我让其他孩子先回教室，然后到厕所，牵着他的手，把他带回来。
＂ 你的行为告诉我，我似乎受过伤害，你能告诉我你受过什么伤害吗？＂
＂以前都是他们先打我的。还有爸爸妈妈也会打我的。＂
＂你感到委屈，因为你曾经被同学欺负。他们若打你，肯定是不对的，周老师也是要批评的。你能告诉我，今天发生了什么事吗？＂
他开始讲述。其间我注视他的眼睛以＂嗯、啊＂积极倾听，或反射式倾听。
叙述完了，我问他现在对这件事情的解决有什么意见，他不知所措。
我着重引导，你刚刚说要跳楼是不是因为不知该怎么办？他点点头。我说：那以后，你不知道该怎么办，就说我不知道该怎么办，不能说要跳楼。办法总比困难多。
他不好意思地点点头。之后我们头脑风暴解决方法，帮助他解决他与同学的矛盾。
之后我找到原班主任了解学生情况，据说家庭离异，管教方式粗暴，孩子曾扬言跳楼，原来班主任曾与家长签过安全责任书。
听到这些消息，深深倒吸一口冷气。
别怕怕，孩子是渡父母的。教授是成就老师的。
故事二《当王教授不能＂抽奖＂时》
周五与孩子们约好，守纪律，认真学习的，周一可以抽奖。
王教授因为科学课没去上，今天不能抽奖，他开始捣乱，在位置上把尺子折断，弹飞出去，飞到同学，同学惊叫，更多的人哗然。
我面临挑战。我说：＂大家先安静。小王，你先冷静一下。你这样做也不会有奖励。＂不管用。他开始扔书，把自己的书从书包里一本一本拿出来，又一本一本往四面八方扔去。被扔到的同学吓得抱头。教室陷入一片混乱。
这孩子，之前与他交淡过，在他的思维中，大家都欺负他。这是严重的报复。你们不给我抽奖，我让你们上不成课。可是这是你自己不守纪律，能怪谁？我的脑盖差点被打开了，虽然分贝并不高，语气也不急，但冒出一可怕的惩罚：如果你不要这些书，我可以把它扔垃圾桶。并让两孩子把书先捡起来。
这期间，我意识到自己想要惩罚。我努力冷静，搜肠刮肚，想到一句应对这类孩子的合适的话：＂我知道这次不能抽奖，你很生气。如果你认为不公平，心里有委屈，你可以下课到我办公室谈。现在你先冷静一下＂孩子瞬间冷静，不吵也不闹，把头靠在桌上。我轻抚他的头，对他说：＂这样，你是不是感觉好点？你能控制自己的情绪，这就是进步。＂然后又对全班说：＂人有情绪是正常的，现在他能控制情绪，就是进步。＂
终于恢复平静，终于可以上课…
故事三《当王教授写下＂打＂时》
一天放学后，王教授因为与同学发生矛盾，大发雷赛，我翻集子，冲动地在不久前我们全班一起头脑风器，一起制作的调节情绪的选择轮上愤怒地写下“打“字。
我到现场时，看到他情绪还很激动，这个孩子，是一个家庭离异的孩子，且之前父亲暴力，目前是一个问题孩子，脾气爆躁，看待问题较偏激，我知道这时孩子已经完全失去了理性脑，这时候，不是解决问题的最佳时机。所以我并没有要求他到我办公室，而是对他说：”我看得出你现在很生气，你看你是现在到办室与我谈谈，还是等你冷静下来，感觉好些，再谈。”孩子选择后者。
经历过一个冷静期之后，第二天，我运用启发式问题与之交谈，轻松地帮助孩子解决问题。
我问：昨天下午，你和小叶之间发生了什么？
他一五一十地讲述了与小叶的事。原来是他先故意把椅子往后挤，挤到后排同学，引发争吵，最后闹到一发不可收拾的。
我又问：你现在对发生的事情有什么感觉?
他低着头说：我不应该那样做。
我反射情绪，再问：我感觉到你现在感到后悔，那你认为当时是什么原因导致了你推翻桌子，在选择轮涂画的?
他说自己太生气了，情绪失控了。
我又问：你从这件事中学到了什么？
他说下次遇到事情不能发脾气，要冷静。
我再问：下次遇到类似的情况，你怎样能做到冷静?
他说他会在心里数数，从1数到10，再做决定。
最后我问他：你掀翻桌子，弄坏了选择轮，觉得这件事怎么解决好？
他说，我向同学们道歉，选择轮重新做。
我给予鼓励，并给了自己的建议，我说：道歉，重新做，我发现你勇于承认错误，承担责任了。我有个建议，选择轮上的“打“字，字迹较淡，你也可以发挥你绘画的才能，把”打”字改成一朵花。你看这两种方案，你愿意选择哪个?
他愉快地选择了第二个方案。
下午班会课上，我别有用心地教给孩子纠正错误4R工具。我以身作则运用这个工具纠正自己之前的一个小错误，再让别的同学运用这个工具，然后小王心无顾虑、心甘情愿地上台向全班同学道歉：我犯了一个错误，因为我发脾气，还在我们大家一起制作的选择轮上写上这个不该写的“打“字。我要向周老师和同学们道歉！让我将功补过，把这个打字改成一朵花，可以吗？
我随即给予了鼓励。
台下，自主地想起掌声。这是在鼓励这个总是调皮捣蛋的王教授，今天他勇于承认错误，承担责任，善于解决问题吧！
而此时，之前那个神情暗淡，若有心事的王教授，也如释重负，心情开朗了。
故事四《当王教授违约时》
王教授喜欢发脾气，排位置，老师是蛮费脑子的，幸好乐于助人的小施与善良、宽容的小叶帮了大忙，愿意与之相邻，但教授生气时，就免不了常常受害。小则被挤，大则被打、被砸（教授所扔的东西砸到），甚至被掀翻桌子。
三番五次地闹，连宽宏大度小叶也受不了了。怎么办呢？
合约。
邀请孩子共同解决问题，制定合约如下：
1、甲乙双方各占自己的地盘，9块磁砖，不能跨界。一方跨界，另一方提醒，及时调整。
2、远离对方座位，甲不能把手放乙桌子上，不能把头靠在桌子上，不能用椅子挤乙的桌子。乙不能前移桌子挤甲的椅子，不能把脚踩在甲的椅子上，不能踹甲的椅子。若有违约，对方提醒时，违约云需及时改正。
签了约，署了名。但教授还是常常会不经意地违约或试探性地越界
＂老师，他的椅子用力挤过来，我这里太窄了。＂这不，这下小叶又急得大叫。
＂你们是怎么约定的？你先别急，他会遵守约定的。＂
＂王，你先冷静一下，你是在位置冷静，还是到冷静角？＂
＂先冷静一下，你们是有合约的，我相信你们自己能解决好！＂
正面管教工具，一次次及时平息了＂战火＂。
故事五《当王教授说＂去死＂时》
王教授把郑教授手夹破了，流着血，郑哭着来投诉。这是王第二次弄伤了郑。第一次是上学期期末考试，当时郑头破血流。
我的心特别沉重，但极力保持平静。
我找来王教授，启发示提问：＂发生了什么事？＂王教授不作声。＂你现在有什么感受？＂他仍不作声。
＂他的手被夹破了，都流血了，该有多疼。现在该怎么办？＂我着王语重心长地说。
＂我去死算了。＂王教授语出惊人。
＂我听出来了，你为夹伤他的手而害怕、后悔是吗？＂幸好学过正面管教，不然都不知怎么接话茬，我注视着王的眼睛，又看看郑说：＂但是这并不是我想要的解决方式，我找你来是解决问题的。李是我的学生，他手受伤，我心疼，我关心李，也同样爱你，因为你也是我的学生。＂
行为不当的孩子，是缺乏勇气、缺乏爱的孩子。我及时送上无条件的爱。
＂我知道你想承担责任，但现在又不知怎么办，对吗？这样吧，你先诉我当时你们之间都发生了什么事，我们一起想办法，好吗？＂
然后他一五一十地讲事情原委，是不小心的。
最后也很主动向对方道歉。
《 尾声》
与王教授的故事可以最说不完道不尽，其实印象深刻的并不是上面所述，而是去年期末，他砸破了人家头，原本感冒头痛的我，花了半天时间调节、教育，结果头痛欲裂。修行尚浅哪，历经劫难，修身上仙不易。
上次，午餐大战之后、雨中静思，还有近日英语课上，打架、掀桌、躲进卫生柜等传奇故事都颇有吸引力呢！（单独撰写，敬请期待）
当然王教授除了具有来自星星的与众不同的性格、气质与行为，也有来咱地球的天真与可爱，比如，他借了我的书，用旧了，有了新书，把新书还我；他打了同学，我同等对待两生，把他们一起叫到办公室，他为同学鸣不平了；我鼓励，我们玩＂天使与国王＂，他问我是不是他的＂天使＂…
然而来自星星的，终归是来自星星的，更何况还有来自星星的王母娘娘…
