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从资本主义时代到协同共享时代，时代在转变，教学方法在随之改变。
专制、自上而下的教学模式逐渐让位于更具协作性的学习过程。
教师正在从讲师向导师转变。
培养学生的学习技能变得比传授知识更重要。
我们鼓励学生更全面地思考，因为探索知识比单纯地记忆知识更重要。
在传统的工业化课堂上，质疑老师的权威是被绝对禁止的，学生之间分享信息和思想则会被认为是作弊。
孩子们很快认识到知识就是力量，知识是一名学生可以获得的一项重要资源，可以确保其毕业后在竞争激烈的市场中比别人更具优势。
在协同共享时代，学生们认为知识是在同龄人团体中共享的经验。
学生在一个知识共享的团体中一起学习。而老师则作为答疑解惑的向导，允许学生以小组的形式学习。
我们的目标是激发协作创造力，这也是年轻人在加入互联网上许多社交空间时体验到的。
从老师掌权的垂直权力体制到学习团体的横向模式转变，这无异于教育的一场革命。
传统的课堂把知识看作实体化的和孤立的事，但是在协同课堂，知识被视为依附于我们经历的集合意义。
我们鼓励学生打破独立学科的壁垒，用更综合的方式思考。跨学科和多元文化学习可以使学生轻松接纳不同观念，从而更善于发现不同现象之间的协同效应。
将学习作为一种私人经验和获取知识的观念，在按类似条款定义人类行为的资本主义环境中，这是合情合理的。
但在协同共享时代，学习被视为众包的过程，知识被视为是公开共享的，并且可提供给所有人，这反映了人类行为在本质上是社会化和交互式的。
从相对独裁式的学习向横向学习环境转变，可使今天的学生在未来的协同共享经济环境中更好地工作、生活和发展。
新的协作教学法在世界各地的学校和团体中都得以应用。
该教育模式把学生从传统教室封闭的私有空间中解放出来，让他们在多个开放式的共享空间、虚拟空间、公共场所和生物圈中学习。
世界各地的教室都相互实时连接，通过Skype（讯佳普）等程序协同合作。
相隔数千里的学生们被虚拟分组、一起学习、演讲、辩论甚至相互评判。
目前，全球协作教室正在迅速地成为现实。课堂的Skype是一个免费在线社区，已经有60447名教师在其全球教室计划中注册，并制定了连通全球100万间教室的目标。
而协作课堂则是另一种网络教育环境，在这一环境中，数千名教师在全球教学平台上联合创建在线课程，并免费分享最佳教案。
超过11.7万名教师在协作课堂共享开源课程，将大量学习社区聚集到一起，从而形成一个无国界的全球性课堂。
这样一来，学习过程不仅从封闭的课堂转为互联网上的虚拟空间，并且扩展到周围社区，形成公共广场。
如今，数百万美国中小学生和大学生参与社区“服务学习”。服务学习把正式的教学和社会参与结合了起来。
服务学习的前提是：假设学习从来不是孤立的，而是一种共享经验，一种协作阅历，它最终会在人们生活和工作的现实社会中得到最佳实践。
学生通常会到非营利机构为之提供志愿服务，在这里，他们为所在团体的更大利益而服务，并从中学习。
这种体验式学习为学生提供了更开阔的关注视角，他们会逐渐明白，学习更多是为了共同体利益而探索，而不仅仅是积累专有知识追求更大的私人利益。
学生还可以在一个拥有大量移民的社区服务，从而学习一门外语。
如果他们正在社会研究课程中学习有关贫困的知识，他们可能会在食品站或收容所做志愿者。
在位于华盛顿海滨社区的爱因斯坦中学，4门核心课程（包括社会研究、英语、数学和科学）的教师组织了120名八年级学生参加协作性、跨学科的服务学习项目，以研究有关贫困和无家可归的问题。
负责社会研究课程的老师让学生举办一个乐施会，并从当地的几个社会机构中邀请发言人。
这些机构通常为生活在贫困线下的社区居民提供帮助，从而使学生们更熟悉有关贫困的复杂问题。
然后，学生自愿在西雅图市中心的8个贫困社区服务站点工作，每周工作一次，并持续工作5周。
在服务工作中，学生们会帮助准备餐点，并为无家可归者收集、分发食物和其他必需品，与他们交谈，以培养人际交往能力。
