预备铃响，走进教室，课代表在教室前开始领读诗文，个别孩子神思还游离在教室外。想开口叫名字提醒，一想，不妥，眼神提示了下，皮孩们的屁股马上坐定，跟着吟诵起来。
一看黑板，呀，还没擦呢！看了下值日表，刚想张口批评，却看见那皮娃也尴尬地看着我。半个屁股已离座，正准备出来弥补“过失”。我故作镇定走向黑板，自己动手擦起黑板。擦好，正式铃声也想起。我，吹了吹手上灰尘，保持微笑，像没事儿一样开始上课。忘了擦黑板的皮娃有点怔住，摸着脑袋，低着头，有点不知所措。
这一天之后，皮娃再也没有忘记擦黑板，其他擦黑板的男生几乎也不再有忘记。
不动怒，不发威，不用一句话，就一个行动，就可以触及心灵地提醒皮娃们要有“责任”。很多时候，无声的批评比起严厉地费舌教育，效果来得更好，更能触及孩子的内心。
泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”以柔克刚，而不是“锻造炼制”，前者是剔除内心的缺陷问题，而后者是压制缺陷，看似缺陷少了，但锻造炼制后的材料更硬更刚，更难教育感化。
看到很多家长一知道自己孩子不好好学习或者在学校“闯祸”了，就劈头盖脸批评甚至打骂，孩子虽然会低着头承认错误，但其实其内心很不服甚至有点委屈，这对其身心发展是非常负面的。有的孩子被父母打骂多了，就形成了“免疫抗体”，下一次犯错误更会变本加厉，这样的事例，在日常教学中，经常有发现。而打骂和唠叨“教育”下的孩子，其长期“缺爱”下，会进入“自暴自弃-犯错误引起注意关注-批评”的恶性循环中。
面对一些所谓“问题”孩子，与其反复地进行批评指正，偶然来个“无声的批评”，或许会有意想不到的效果。
一个淘气的男孩经常惹祸。母亲每次都大喊大叫，甚至抡起藤条抽打他，却收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差点被送警察局。母亲及时赶到，说服店主再给他一次机会。回家后，男孩料想等待自己的会是一场狂风暴雨，谁知道妈妈什么也没说，只是让他回自己房里去。当他无意中到厨房拿水，发现母亲独自一人，呆呆地坐在厨房的椅子上，满脸的忧伤和疲惫。这一刻，他如遭雷击。虽然没有任何语言的指责，却让他一下子想起妈妈日常的操劳，抚育他的呕心沥血。从此以后，他痛下决心，改过自新。
假如孩子每天处在打骂和训斥之中，就会变得麻木不仁，甚至自暴自弃。父母的训斥、打骂反倒筑起一堵高墙，阻断了亲子间的情感交流，没能让孩子站在父母的立场上想问题，却增加了漠视和仇恨：反正你们不爱我，所以也不需要你们来管教我。而换个态度，或许就给了孩子一个台阶，自己意识到了问题所在，这才是达到了教育批评的真正目的。
所以，无论是学校教育还是家庭教育中，面对孩子出现的错误或者问题，可以先尝试“无声批评”，缓解气氛，拉近距离，在融洽的师生或者亲子关系中，共同分析问题，解决问题。
让无言的批评，留下教育的有效痕迹。
