去不同的班级听课，我们会发现不同班级的学生，上课前的状态也不一样。说大些，这与班级文化有关，说小点，这与老师上课时对学生规则意识的培养程度有关，说的更具体点，就是老师有没有设计并建立起一种高效的惯例，让学生进入教室后马上就进入上课状态。
对于现实中的老师来讲，很多就可能忽视了上课开始之前的那几分钟时间。一些老师将这几分钟时间用在站在教室门口等待上课铃声响起，或者走进教室打开电子白板，看看教案，或者走到学生中，看看学生的预习情况。在他们眼中，一节课最开始的几分钟是为上新课做准备的最佳时间。
实际上，一节课的开始应该以学生走进教室门为标志。作为老师，可以为学生进教室、完成现在就做、准备学习材料以及了解本节课的主要内容，而有意识地设计一种最有效率的正确方式，并加以强化。也就是说，要让它成为习惯，为课堂开个好头。
之所以说一节课的成功取决于开个好头，理由有三：
一是它为之后的一切设定了基调。课堂文化并非一成不变，它是由每节课开始的几分钟所塑造的，也不管你是不是刻意而为之。
二是从节奏的角度看来，一个强大、有活力的开始，会为你的课堂带来动力。学生一走进教室，就能将他们有纪律、有紧迫感、有效率地联系在一起。如果你一开始就放慢了节奏，那么你在这节课剩下的时间里，只能苦苦挣扎去努力重新建立动力，而且也许永远无法修复。
三是通过有效率地预习或复习学生需要掌握的高质量内容，开个好头能为学生掌握知识做好准备。开个好头不只与紧张的程序和效率相关。实际上它应服务于首要目标：即让学生掌握通向成功的学习方法。
为课堂开个好头，我们应该让学生在上课铃响后养成什么样的惯例呢？
一是准备现在就做。进门规则注重在学生进教室之前，设定行为准则和要求。不同的是，准备现在就做是在学生就座时，确立起有效率、执行力强、勤奋好学的习惯。比如说,你每天提前在黑板的同一个地方写上你今天上课要检查的任务，时间久了，学生就会在每天上你的课前，养成知道该准备现在就做些什么内容的习惯，或者说，这就成为你与所有学生约定俗成的一件事。再例如：无论学生如何收交作业，不论是放在课桌的左上角，或者是交给课代表，他们都应该养一种习惯，无须别人提醒。这样一来，你就可以实现无缝收取，而且一上课就收取，作业的重要性就不言而喻了。当然了，要想使这些开场程序形成了惯例，需要老师们反复的要求、反复的督促、反复的检查，直到他们养成习惯为止。
二是现在就做。现在就做的内容不外乎两点：复习旧知识、预习新知识。不论是干什么，作为开个好头的一部分，让学生养成习惯才是最有价值的。例如说，老师准备用练两个习题来开启一节课，并告诉学生，你会挑选两名学生在没有指导或帮助的情况下上台演板。这会让老师在开始教学前，就能勾起学生的学习兴趣与动力，迅速进入学习状态。
三是即刻回顾。为了充分利用即刻回顾的每一分钟，有经验的老师会很小心地处理学生独立完成现在就做后的过渡阶段，保证这一过渡既活泼，又有效率。其目标是尽量迅速、有序地走出现在就做，并释放出一种紧迫感十足的信号。例如：在学生现在就做时，老师可以在学生中四处走动和观察。到了最后几秒钟，就开始朝教室前面走，同时甚至还可以喊着“三二一”的倒计时。当计时结束时，老师已经面带微笑地站在了教室前面。然后迅速在让学生举手回答、黑板演示、冷不防提问等形式之间来回切换，使得学生们时刻保持警惕并主动跟上老师的节奏。
当你为课堂开个好头，让学生已经进入了你设计的节奏，以后的进程也就轻松自然了。
