四岁的豆豆（小女孩）很小心地对我说：“老师，我想告诉你一个秘密。”也许很多人都会想一个4岁的孩子能说出什么惊人的秘密，无非是买了什么玩具，喜欢家里或者班上的谁不喜欢谁。如果你也这么想，你就大错特错了。我说：“那好呀，谢谢你的信任，你告诉我吧。”豆豆说：“老师你得过来，我得悄悄告诉你。”于是她附在我的耳边，很严肃，很小声地说：“老师，我觉得我妈妈非常虚伪。” 当时作为一位资深的教育从业者的我完全懵掉，我吃惊的首先是，一个四岁的小朋友使用了“虚伪”这个词，其次是她用这个词来形容自己的妈妈。于是我追问：“宝贝，你为什么说妈妈虚伪呢，你知道吗，妈妈很爱你。”她很受伤地说：“可是我觉得妈妈就是很虚伪！”我想也可能她误解了“虚伪”的词义，在她这里实际上是夸妈妈呢。于是我接着问：“那你是在夸妈妈吗，你觉得妈妈对你特别好，对不对？”而我的不理解像是要制止她，她的眼神黯淡下去，好像是对我的这种不理解和制止感到很失望很受伤。于是我补充问她：“那你觉得妈妈哪里虚伪呢，你可以悄悄告诉老师。”她又一次如释重负得附在我耳边说：“老师，你知道吗，我妈妈总是骗我说我是最棒的，跳舞最棒，画画最棒，可是在幼儿园的老师从来没有夸过我画画最棒，老师说丁丁（她的小同桌，暂时这么叫他）画的特别棒。”出于教育敏感性，我说：“宝贝你知道吗，妈妈非常爱你，因为爱你才觉得你是最棒的。”然后豆豆直接白我一眼说：“可是我就是觉得妈妈很虚伪！”然后白我一眼走开了。
冷静下来我觉得我应该和她的妈妈谈一谈，很明显在豆豆和妈妈之间有一个不好的鼓励模或者说夸奖的模式，这使得他们之间的误会不利于他们的亲子关系，也不利于宝贝的发展个性发展。
果不其然，和我预想的差不多，豆豆妈妈和很多家长一样，自己还没有注意到这个问题。我问豆豆妈妈：“豆豆妈妈，您平时和宝贝沟通的多吗？”妈妈说：“挺多的，我工作不是很忙，我会尽可能地陪她一起玩，并且经常鼓励她，不是都说好孩子是夸出来的吗？”我说：“我想您和所有家长一样，估计都是恨不得把所有最好的东西给包庇，世界上所有的赞美之词都用在她的身上都表达不了您对她的喜欢吧！可是我相信您并没有找到一种正确的鼓励或者说夸奖的方式来和豆豆沟通，因为豆豆今天和我说您很虚伪，只会骗她说她是最好的，最棒的。”妈妈当时笑了，说：“小小年纪还懂得虚伪”不过妈妈很快也意识到问题没有这么简单，追问我：“老师，您觉得我怎么做才合适呢，确实是她现在对我的夸奖很不耐烦。”
好孩子是夸出来的额，但是绝对不是简单的说几句“你真棒，你真厉害”就可以的，鼓励宝贝的时候我们需要注意以下事项：
1、夸具体不夸全部。
“宝贝儿真棒”，这样的表扬对教育者来说真是轻车熟路。讲师已经习惯于对着孩子说出“真棒!”、“真好!”这样随口的夸奖，我们倡导鼓励教育，但是也要意识到可能会带来的消极影响——孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折。因为总是笼统地表扬孩子，会让孩子无所适从。与其说你真棒，不如说“宝贝你今天设计的作品很有层次感，很不错哦”，有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后应该怎么做，如何努力。就像豆豆妈妈这样，如果多夸宝贝画画颜色搭配的漂亮，既没有使用很多混乱的颜色，也没有只用单独的一种，豆豆可以更好的理解，并且知道妈妈是仔细看过她的话之后对她的认可，而不是看都没看就“虚伪”地说她最棒。
2、夸努力不夸聪明。
“你真聪明!”是另外一个大家惯用的评语。很多讲师对孩子的每一个进步都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避。美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说:“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说:“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择:一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。
像豆豆妈妈的话，也可以告诉“宝贝虽然你画的不像丁丁那样得到那么多老师的认可，但是妈妈看到你一直很认真很努力地挑选合适的色彩进行搭配，妈妈真的觉得你好棒，你会越来越进步！”这样豆豆也知道努力和认真会帮助她做的更好，未来获得更多的认可。
3、夸事实不夸人格 。
“好学生”、“好孩子”这样的话是典型的“夸人格”，大家会无心地将其挂在嘴边。但“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。
4、及时夸，趁热打铁。
积极地运用正强化，可以塑造和保持儿童良好的行为习惯。比如看到一个平时很捣蛋的学生今天很认真地坚持克制设计作品，可以及时地提出鼓励“宝贝儿，你今天表现真棒啊，居然坐在这里很认真地设计作品十分钟，都没有打扰别人也没有说无关的话题，我们觉得你可以一直做的很好”。但也要注意，一旦孩子出现好的行为要及时表扬，越小的孩子越要如此。
5、夸最近发展区里的内容。
所谓最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近的发展阶段的过渡状态。
表扬的内容应该根据最近发展区理论进行，选择那些孩子垫起脚能够到的行为。太简单的行为可能会让孩子觉得没有意义，或者成人虚伪，比如表扬一个 8岁的孩子自己会吃饭；太难得行为可能会更深刻地打击孩子，比如表扬一个8岁的孩子你很聪明，这个天文学的命题你一定能解出来。
6、夸此不贬低彼。
在表扬一个的孩子的时候，也不要使用贬低别的孩子或者自己家孩子的方式。每一个孩子都有自己的长处，都有自尊心，在表扬孩子的时候多做纵向比较，稍作横向比较，也就是说要拿一个孩子的过去和现在比，而不是去和别的孩子比。那么我们可以告诉孩子今天作品设计的比昨天好多了，添加了更多的细节，增加了很多对称的结构，而对于其他的伙伴们，要多鼓励，要学会多去识别大家的特点，识别孩子不同阶段的特点，夸每一个人、每一个阶段的特点就好了。
