吸收了《棉花姑娘》一课的优缺点后，我对《小壁虎借尾巴》进行了重新设计。还是很令自己满意的。
我板书课题时，让学生观察，“壁”的下面是什么字，还能组什么词，学生都答“墙壁”，我让学生指出墙壁。我问，从名字看，小壁虎经常生活在哪里？孩子们忽然问我:“老师，那为什么不叫小墙虎？”真是个好问题，我简单讲了一下“墙”包括了里外，而“壁”只是外面。说明小壁虎不进我们的家里，在外面活动。先带读第一段和第二段，激发兴趣。尤其让学生理解“挣”，读准字音后，找同学上台表演动作。
这次我没有提前布置预习，在学过了《棉花姑娘》后，这篇不预习也应该不难。我让小组读3次，给了3个问题①小壁虎都到了哪里去借尾巴？框起来。②小壁虎都找谁借尾巴？圈起来。③除了我的两个问题，你还能提出什么问题，包括词语的。
因为没有提前布置预习，完成以上3个问题后，一节课也已经结束了。
第二节课，我问了我的问题后，大家的答案都没有问题。我问自己能提出什么问题，除了词语，没有什么有价值的问题。我正要自己问的时候，有一位小朋友举手“为什么小鱼、老牛、燕子不能给小壁虎借尾巴？”我对这个问题大加赞扬。我将这个问题抛给全班同学，大家都知道答案。
我在黑板上列出“地点 谁 作用”，先从小鱼举例，理清思路。重点指导对话朗读，这和《棉花姑娘》当时一样，体会礼貌用语。我又引导，小壁虎是个会观察的小动物，当他看到小鱼的时候，还看到了小鱼在干什么，而且把小鱼的动作观察得一清二楚。学生立刻就找出了动词“摇，游”，新的一列信息“动作”我补充在了黑板上。之后我让学生反复读这一段。不看课本，看着黑板上的信息，尝试背诵。
后面老牛和燕子，我在黑板上列出相关信息后，让学生看一次书后，合住书，看着黑板讲一讲小壁虎在哪里碰到谁，他在干什么，小壁虎怎么说，老牛怎么说。刚刚开始有一点不熟，后来说的越来越好。起先，我一句找一个同学，不合适的地方，我帮助修改。后来我就找一位同学全部讲完。如果当时学《棉花姑娘》也这样，孩子们今天就更容易上手。
吸取了《棉花姑娘》的遗憾，我布置了让学生仿写第三段。只要求了一段，可是有小朋友直接重新写了一个故事，简直惊呆我了！孩子们的潜力无限啊！
希望自己能在教学中，课越来越有意思，孩子们的潜力都挖掘出来尽可能的多。
