前几日，一篇名为《瑞典幼稚园是这样教孩子怎么独立自主的》网文大火，我转发给朋友，感慨道：“好的教育，是激发人，而不是束缚人。”
朋友问：“为什么突然这么评价教育？”
我说：“很简单的一个矛盾现象，现在有多少人享受学习？寒假到处可见不爱做作业的孩子，大学里太多逃课睡懒觉的学生，学在太多人眼里是为大人上的。”
其实，这很可惜。
《超级演说家》中的董仲蠡老师说教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。
对我而言，我不知道自己对教育的定义是什么，但至少我知道教育不是什么。我在极力的避免“分数论”。
前两天好友发给我一张未来地图，地图上显示即将被人工智能取代而消失的职业，教师也在其中。若教育纯粹教导技能、知识、记忆，可能确实会很快被取代，也不怪有学生厌恶教育。
如今互联网时代早已席卷教育，全媒体时代下的教育早就不能再依靠高墙“高枕无忧”，多少课堂空有到课率却无抬头率。甚至上学期还有学生因为天冷裹着被子去“上课”，短短五分钟之内就有媒体“虚张声势”大肆报道。
说认真的，如果那位学生是我的学生，我可能要被气死。
是时候，体制内的教育张开怀抱面对市场了。是时候，编制内的教师研究用户了。
网络开放对当代高等教育挑战有三：
1.把教育时空从整体切成碎片，教育已经不能靠他律了，而是逐渐向自律的方向转变。
2.教育课堂从固化走向了流动形态，教育的对象也从有限走向了无限。
3.教育内容也从一元变成了多元。
怎么把教育这件有意义的事情做的有趣，其方法之一就是用互联网的思维来改造教育。
首都经济贸易大学党委书记冯培老师总结了互联网思维体系。
图片发自简书App
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那么，如何才能将这些思维运用在课程设计，内容编排，班会活动上呢？
明天找答案。
