读《张开眼睛面对更大的新世界》，实在是感同身受，和作者产生了太多的共鸣。

一是老师的“偏爱”。

我在学生时代总是偷偷的享受那种我觉得有老师“更喜欢我”的感觉，对这些老师我会觉得有某种甚至是直接的联系，尽管事实上我们从未在教室外交谈过。当那些老师要步出“教师状态”之前几分钟，跟我们讲话更像引导者时，就是一种额外的奖励。

我是真的从小到大就受到老师的偏爱。印象最深的是我高中的班主任，他的儿子和我在一个班，但同学们普遍认为我才是他儿子。有一次，他儿子在厕所外面与我相遇，握着我的手开玩笑说:“请你和我们老吴保持距离。”至今我对那个场景记忆犹新。被偏爱的对待，让我对老师心存感激和信任，他们对我的好，也成为我现在对自己的一种额外约束。

二是权威与让学生愉快的角色转换。

在个人太过融入学生当中（他们可能不再将你看作权威）和彼此都相处愉快之间，只有一线之隔。做到后者的话你可以在必要时讲一些科目之外的话题，而仍然能获得他们的尊敬。

我曾经有过一段职业生涯的“至暗时刻”（就任课教师而言），大概是2015年。那时我上13801，13802和一个合班后的中专班13021，这三个班都是汽车班，大概是当时纪律最差的吧，当时的每一节课对我而言都是一场酷刑，无论我如何认真、严厉，讲台下面永远是乱哄哄的，课堂上学生打起来都发生过好多次。我被这样“折磨”着到他们毕业，结果仍然接着上汽车班的课，我已认定汽车专业的学生毫无纪律，学风极差，即使面对的全新的年级，即使那些让我备受煎熬的学生已经毕业了，我仍在新学期一开始就好罐破摔。我上课经常和学生吹牛，摆龙门阵，学生听得津津有味，我也乐得清闲，就这么混了一学期。临近期末时，我在慧苑楼下碰到两个男生——应该是我当时任课的某个班的，但我并不认识——他们相视而笑，没有和我打招呼，其中一个男生说“那个和我们吹壳子的老师”。我很清晰地感受到他语气中的轻蔑和不尊重，我装作没听见，与他们错身而过以后，面红耳赤。

另一件事。今年，我上范丽班的课，某天食堂用餐的时候，她告诉我学生反应我上课有点闷，我解释说因为这是专业课，是他们高考要考的科目，所以我上得不那么有趣。旁边有人（好像是刘英，哈哈）开玩笑说，“吹点牛他们就感兴趣了。”舒丽华马上站出来反对，原话我记不清了，大意是如果上课时无教育教育意义的吹牛，只会让学生看不起。我深表赞同，并对她肃然起敬。

三是挫败感。

这种挫败感来自于我认识到学生在自己的教育中缺乏兴趣和努力。作为教师，想到有时候我比学生更关注他们的教育和未来是很令人沮丧的。

所谓的皇帝不急太监急。作为一个首先是普通人的教师，我可能会“羡慕嫉妒恨”那些比我优秀、能干、会挣钱、长得好看的人，但我绝对会开心甚至是骄傲我的学生比我更好，并且希望他们越优秀越好。反之，如果学生自暴自弃、不上进，我恨不得把他拖着往前跑。

四是牺牲。

我觉得这份职业最考验我的就是，作为一名教育工作者必须一直做出牺牲。这并不是那种你离开办公室就结束了的工作，它占据了本应是你个人的时间。

的确是这样，尤其是班主任。但作者又说，“教书是一种让你一直努力进步的职业，就像是你和自己的学生一起学习，日复一日，年复一年。”这样看来，“牺牲”的味道也没那么浓了。而且就我个人而言，这些牺牲经常作为自我慰藉和自我感动的心灵鸡汤，我做教师的一部分成就感也来源于此。