追溯本真，做好本职
一、在特殊经历中重建自我
教师的专业发展，无非就是把种种可能变为现实。而我们教师面临的最急迫的现实是精神的现实，精神的现实只能依靠自己来改变和救赎。在这里比较重要的精神品质有勇于自省的态度，敢于迎接挑战甚至创造挑战的精神，自觉学习和发展的习惯，其中的要义就是自我更新的意识、能力与习惯。
阅读对自我的提升与救赎，在一字一句中都留下了深思。教师这个职业的多功能性，让我在阅读中走向自己的精神宇宙。每个阶段也由于阅读的质量、数量和吸收程度的不同，会产生不同的认知。
这大半年来，我经历了很多，并不是说经历的事情多，这更是对自我的重建。我跟身边的朋友谈到过我本身是一个较为自卑的人，所以倍加努力成为了我的信念。成长起点很低，2018年开始专业成长，那时也只有3年的教龄。
勤能补拙，不仅只是一句名言。熬过无数的夜，记录下近百万的文字，面对学生总是想方设法再了解得深入一点。文字里记录着与他们的所有点滴。
发生变故时，也迷茫过，甚至自我怀疑：教师这个职业是否真正适合我。走到现在，回望过去。阅读给我很大的力量，最重要的是在不断地自省、自我更新。
站在崭新的讲台，作为班主任代表讲述着自己的带班理念，分享结束后校长在总结时说到：听了李丹老师的分享我想到了一句话：只要给她一个班，她就拥有了整个世界。
我特别喜欢这句话，我想要的并不多，一个班级就好。我的精神宇宙是怎样的一种状态，一定是教学相长，人人成长的美好。一个个美好而灵动的生命等待着与我同频共振，那将是在欢笑和感动中不断成长的彼此。
二、在阅读孩子中阅读自己
对于教师宇宙的发现和重建，不能仰赖他人，只能寄希望于自身。认识自身宇宙的基本方式仍然是阅读。在阅读孩子的宇宙中阅读自身，在对外部一切与教育有关的有字之书与无字之书的阅读中返回自身宇宙的世界。教师宇宙世界中一切博大和丰富的诞生，一切生命的灵动与生动，都有赖于具有高度、广度和深度的阅读。
教师的阅读和研究，首先是对孩子宇宙的阅读和研究。在阅读和研究中对孩子宇宙的发现、呵护与创生理应是教师职业使命的内在构成，也逐渐成为当代教育常识的一部分。
教育常识一词值得好好品味。我现在所带的班级是1.1班，从9月1号组建班级群开始，虽然有近一个月的线上课程，但是我们每天在群内互动。这也让我有了满满的归属感。
我着实又拥有了一个世界。我做好了充足地准备迎接他们的到来。我一笔一画写着教案，一字一句地编辑着发向群里的每一条信息，热爱而慎重。虽然已经是第二轮带一年级，但是经过这几年的学习与积累，面对同样的文本，已经有了全然不同的思考。学生的独特性更让我燃起了斗志。有字之书与无字之书相结合，探索学生的阅读宇宙，将成为我的重要研究方向。
三、在做好本职中追溯本真
一切慷慨激昂的词语都不足以将我表达。教育对很多人来说不仅只是工作，但对于所有人来说，首先是做好本职工作。在备课、上课、带班的周而复始中反思改进。
基本功要夯实，读书写作不能停。不舍得浪费一丝一毫的时间，只为把工作做好。做好才能出特色，相互磨合的过程，就会有碰撞火花的万种可能。当然，这需要一个过程。我一直在寻求，不曾有一丝停歇。守着初心，努力站稳讲台。
叶澜先生的心愿是：能改变一个教师，就改变一个教师；能改变一所学校，就改变一所学校；能改变一个区域，就改变一个区域。火种总存在着变为火炬的可能，星星之火，终究会有燎原的一天。
做就是了，有人看见心动了，有人看见行动了。这都是或多或少的星星之火。
同事也陪着我一起写字读书了，我想：每个人的精神宇宙里都渴望遇见更好的自己。
