亲其师，信其道。这句好说的真好。学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。怎样才能让学生“亲其师”呢？那就是走进学生的心灵，拉近和学生的距离。
一、 倾听孩子的心里话-----融进孩子的生活。
我一有时间便和孩子们在一起，时间长了，孩子们和我亲近了许多。课下，我在教室里有时看他们玩耍，听他们聊天，有时和他们一起游戏，只要一下课，肯定会有孩子围到我身边，七嘴八舌的说：老师，我妈妈给我买了一双新鞋子，你看漂亮吧；老师，昨天晚上我看了一个有关魔鬼的故事，可吓人了；老师，你看我自己梳的辫子好看吧！这是马莉钦甜甜的小嘴说出的话；老师，我给你猜个谜语吧！这是我班徐毅达经常对我说的一句话。听着孩子们一句一句的话语，心里洋溢着一种幸福感。
当然，有些时候，也有孩子们的“唠叨”，就是我们通常所说的“告状”。 “老师，他做操的时候在后面踢我；老师他把我的本子弄坏了；老师，他又说脏话了；老师谁谁谁又在品德课上捣乱了……”孩子们的这些唠叨，可真让我们这些做老师的心烦呢，烦归烦，但也要认真听孩子们把话讲完啊。因为他们唠叨的过程就是一种能力提高的过程，因为他们在“唠叨”时，需要思、需要想、需要说；因为他们在“唠叨”时需要把心里的所思、所想用口表达出来。所以，对孩子的唠叨最好先弄清事情的来龙去脉，对于那些“小事”让孩子自己解决，培养他们处理问题的能力。对于解决不了的，我们来解决。看一下，下面这个事例：“把我的东西还给我”事件：
“老师、 老师，田阳和李公正为了争东西而打起来了。”说着几个孩子在班长的带领下急急地走进了办公室，“那个东西是王鑫硕给李公正的，王鑫硕可以作证，田阳非说是他的，所以就争起来了。”“美术老师叫他俩到办公室来找你，李公正来了，而田阳在教室里呜呜地哭，就是不来，都乱的没法上课了。”几个孩子你一言我一句的说起来。我静静地听完孩子的叙述，已明白了事情的经过。“好，老师明白了，你们回教室告诉田阳告诉他，我找他有事，请他到办公室来一趟。”孩子们走后，我心想：这小家伙，脾气拗着呢，十有八九不会来。果不其然，过了一会，办公室的门又开了，“老师，老师，田阳不来，还在那里呜呜地哭，我们好几个人都拉不动他。”“我知道了，你们回去吧！”
我稍作思考，决定亲自把田阳请来。我走进教室，平静的走到他跟前，看到我的到来，似乎预示到事情的不妙，他用恐慌的眼神看着我：好像在等待我的狂风暴雨般的批评。我悄悄的趴在他的耳朵上说：“田阳，我给你两个选择，一，给你爸爸大电话，让你爸爸来解决这件事情，二跟老师到办公室我们好好聊一聊，二选一，你选一种吧！”说着，我牵起来他的手，他也就顺势站起来跟我来到了办公室。“田阳，说说吧，你和李公正怎么回事？先想一会，想好了再说。”大约过了一两分钟，他开腔了：“那天，我给李公正了一个书夹，昨天，我又给他了一个，然后，我跟他要回来了一个，今天上品德课，他惹我了，我在下面玩东西，他想品德老师告我的状，以至于品德老师把我的东西没收了。课下，我就跟他要我的另一个书夹，他不给我。”说着，那副无辜、冤枉的表情对着我。说到这，我终于明白了，因为，李公正告他的状，惹闹了他，他才决定把这个书夹要回来，当做对李公正告状的惩。说实在的，李公正也不是省油的等，田阳费了好大的劲，课下也没要来那个书夹，所以这场争执就延续到了美术课上。这才会出现开头，孩子们跑到办公室来找我的那一幕。
听他说完，我顺手拿起桌子上的瓜子，扒开了一个，递给田阳，“田阳，给你个瓜子吃。”接过去，“再给你一个。”现在，我把这两个瓜子给你了，这两个瓜子现在属于你的了，现在，你是瓜子的主人。如果，我现在跟你把瓜子要回来，你可以给我，也可以不给我，你说了算，明白吗？如果你不想给我，就可以吃掉。”他的表情告诉我他已经明白了：送给别人的东西，东西就是别人的了。 再跟别人要回来，给不给，别人说了算。
两个孩子之间的问题解决了，该孩子们给美术老师道歉了：“老师，对不起，我们错了，不该在课上争东西，惹老师生气，我们以后再也不这样了，请老师原谅我们。”看到老师原谅了他们，两个孩子，牵着手，走了。看到这种情景，我心里很欣慰，欣慰自己认真倾听完了孩子的解释，又巧妙的解决了这一“我的东西还给我”的这一问题，让孩子明白了：其一，送给别人的东西，东西就归别人了；其二，上课争执，不听老师的教育，导致老师上不成课，是不应该的；其三，犯了错误，要道歉，这是必须的。其四，犯错误，不可怕，只要改正，就是好孩子。
我们经常告诫学生要学会倾听，其实我们教师同样需要倾听，我觉得倾听让我走进了学生的心灵，这是我亲近学生的方法之一。
二、为孩子做点家长忘记做的事情-----拉近与孩子的距离。
有时，由于家长忙，或者其他原因，而把我们布置的家长和孩子一起完成的任务忘记了做了。这时，就需要我们来帮忙了，我们只要稍一尽力，学生就会感到老师对他的爱，他们可能就会有所变化。我班的李婷就是其中的一个，挺漂亮的一个小女孩，头脑很聪明，就是在学习上管不住自己，再加上家长的不重视，成绩一直不理想。记得有一次，肖老师在我班上“主题班会课”的时候，让孩子们做一张卡片，上面写上家长的话，这种任务她的家长肯定不做的，于是我便给她做了一张，上面写着：婷婷，你是个很漂亮的小姑娘，你很聪明，老师很喜欢你，如果你在学习上再认真点该多好啊!没想到的是，她写了一句话：老师，我一定好好学习！当我看到这句话的时候，心里感到很欣慰。借助这个机会，我经常找她聊天，渐渐的她跟我亲近了很多，她在学习上有了一点起色，虽然，有时，作业还是不认真，上课还是做小动作，我看的出她已经在努力了。看到她的进步，我知道她和我的距离又进了一步。有时候听写完词语或写完作业后，只要我课下在教室看作业，她便走到我跟前说:“老师，我有错的吗？我改一下吧！”第一次听到她这样说的时候，我很惊讶，但转念一想，正常呀，我的付出，终于开始有回报了。于是我立刻找到她的作业本先给她看完，有错的，她会即刻改正。从那之后，只要收上作业来，我第一个看她的，因为课下，她还会对我说同样的话：老师，我有错的吗？我知道，她已经开始知道学习了，这是很难得的一个转变。这个小事例我想告诉大家的是，每个孩子都有飞翔的信念，我们教师要善于捕捉时机，给他们飞翔的翅膀。这是我亲近学生的方法之二。
三、走进孩子的生活---让孩子真正感觉到老师的爱
每个孩子都希望得到老师的关注，都希望老师喜欢他、爱他，对学习差的孩子来说，他们需要的这份情感要比他人强烈。因为，老师不认可他，她会感到很无助，同时，也会引起同学们对他的否定。老师的爱，对每一个孩子来说，是极其重要的，老师的爱，会让他们精神焕发；老师的爱，会让他们活泼可爱；老师的爱会让他们扬起自信的风帆；老师的爱……只要，我们无私的把爱奉献给孩子，孩子会感觉到老师的爱的。继续说我班的李婷吧。从那次的贺卡后，他已经有了一点转变了，但有时还是管不住自己啊。我从侧面了解到，这孩子来自农村，家庭条件很一般，我以这个为突破口，再一次拉近我们的距离。于是，我回家后，整理我女儿的衣服，发现有件衣服我班李婷穿，应该正好。我想：这可能是改变孩子的一次机会，于是我把衣服叠好，放进袋子里，带到了教师，我在教师里等她，一看她进来，我就招呼她：“李婷，过来，老师送你一件礼物。”说着，我便把衣服拿出来。“哇，老师给李婷买了一件新衣服；哇，真漂亮!......”在孩子们的议论声中，她很不好意思又感觉很高兴的样子走到我跟前，“喜欢吗？”点点头，“喜欢。”“来，我们穿上试一下。”穿完，审视：“嗯，漂亮!”“谢谢老师。”然后，她和同学们快乐的玩了起来。后来，我发现，她经常穿我送的那件绿棉袄，看来，她真的喜欢。有一天，她突然对我说：“老师，我妈妈住院了，妈妈说她肚子里的小宝宝死了。我爸爸在医院照顾她。”我心里一惊，“在新泰住院吗？”“嗯。”“孩子，妈妈住院了，爸爸又不在家，你要听奶奶的话，不要让奶奶生气。”“知道了。”
第二天，正好是周六，我去医院看望了李婷的妈妈，她对我的到来，感到又意外又惊喜又感动。我们推心置腹的聊了很久，她向我保证，今后，一定好好管孩子，重视孩子的教育，配合好学校的工作，让孩子真正的改变。果真，孩子真的改变了，期末考试考出了一个较好的成绩。寒假期间，我又和李婷的妈妈见了一面，我们又谈了一下寒假对孩子的教育等问题，临走时，顺便把我女儿的三件羽绒服送给了李婷，希望孩子在假期也能感觉到老师对她的爱。寒假回来后开学的这几个星期，原来写字东倒西歪、寥寥草草、模模糊糊的字迹，竟然变的清晰可见、工工整整。孩子真的变了，我由衷的为她感到高兴。
走进学生心灵，和学生做真正的朋友，我做的只是小小的开始，但我坚信以一颗“行善积德”的心去对待学生，总有一天会真正走进学生心灵，学生也会真正的亲其师而信其道。
