编者按：
张宇明先生是2016年7月11日出生的张子尧小朋友的父亲，也是全国母亲教育研习班的学员，从2019年11月2日开始零基础学习王东华幼读起，用时不到一年，就让4周岁4个月的孩子完成了小学6年全部12册语文书的学习，识字3340以上，朗读了百万字的课文，现在更是用30天时间无障碍阅读完70万字的《365夜故事》……
张子尧小朋友是王东华教授亲自指导的第一批实验班7个孩子中，目前完成幼读目标年龄最小的孩子。
而实验班中第一个完成幼读目标的卢一小朋友，仅仅用了157天时间，在他5周岁零20天的时候完成。
3-5岁幼儿用一年时间就能完成小学全部12册语文教材，从而达到无障碍的自主、自由阅读，已经从王东华教授的理念变成了现实，目前已经有约20位学前或小学低年级孩子完成了幼读目标。
现在小学一二年级用大量时间来学拼音，耽误了孩子识字阅读的时间，事实上，拼音在小学教学中的应用才60多年，中国两千多年的教育史是无拼音一说的。
由于拼音教学挤占了大量的教学时间，教育新课标规定九年义务教育学生课外要读400万字的读物，而一二三四年级仅仅只要求读45万字，用了约一半的时间，只读了十分之一的阅读量，导致我们全体国民整体阅读能力的下降，而这是我们过去从来没有想过的！
学前就要过阅读关！学前就可以用一年半载甚至三五个月就能过脱盲的阅读关！这绝不是梦想，这正在成为中国教育史上一场伟大的运动！
本文就是这样一位父亲指导孩子幼读的真实纪录！
我是张宇明，来自内蒙古赤峰，是全国母亲教育研习班41期、42期、43期学员，是一个孩子爸爸。
我的女儿张子尧是2016年7月11日出生，自2019年11月2日（3周岁3个月零20天）开始零基础学习王东华幼读，到2020年10月21日（4周岁3个月零10天）完成小学阶段语文12册教材朗读，识字3340以上，熟识一万多个词语，朗读百万字课文，用时355天。在此特别感谢教授的指导和引领。
下面是我对上述过程做的一些总结。
01
对于幼读，我也是从质疑开始的
首先我质疑的是：三四岁的孩子能教识字阅读吗？应该亲子共读啊，应该玩啊？
其次我质疑的是：这么小的孩子真的能够教会，她真的能懂吗？
再次我质疑的是：天才是教出来的吗？天才应该是天生的才对啊！
最后我质疑的是：网上缴费就能去线下班听到课？万一人跑了上哪去找？
总之，我不断地质疑…….
2019年9月16日经一个社工老师推荐，我购买了王东华幼儿识字阅读线上课，是教授主讲的199元和99元的课程……
但我当时很怀疑：现在各类线上课这么多，300块钱的课不高也不低，关键能有用吗？
况且我的孩子当时刚3岁2个月！
若不是这位老师和前辈当面推荐我买，估计我肯定不会立即买的。如果这样，可能也就没有后边的故事了。
质疑归质疑，自己的孩子是肯定要自己管的！
我开始看这些课，没想到真的让我大吃一惊！
看了教授的线上课后有很多个夜晚我辗转反侧——里边提到的孩子识字目标，无论是否定还是肯定，好像没有多少十足的理由！
这时我只能是反复观看视频，并查看与之关联的公众号、共读群的一切信息……
于是，我开始对视频里提出的教学目标，有了深深的向往……
我在思考、了解、验证这种目标的可行性。
02
了解一个人最重要的是了解他的思想
带着对幼读的强烈兴趣和好奇，我试图了解王教授本人，这使我自然的了解到了教授的著作《发现母亲》，于是赶紧弄来开始拜读！
书很厚，加上农村收玉米，我就用音频方式听了一遍，觉得不错后又读了一遍，我对教授的教育思想有了初步了解，并由识字阅读的智力教育提升到家庭教育、母亲教育的层面，同时我不断回想我过往的经历，并在书中验证教授的研究和观点。
我开始认同早教的迫切性、合理性和科学性，并不断肯定书中的思路。
后来我每每读到此书，便不由得心生敬畏——这本书是我见过的书中使用感叹号“！”最多的一本书，我推测也可能是整个图书界里使用“！”最多的一本书！
读此书，你似乎可以听到作者最大分贝的呐喊疾呼——向失落的文明，向漠然的社会，向沉睡的母亲……
此书有一种无形的感召力，像一场战斗正在打响，使我有一种想加入其中拿起枪来向前冲锋的冲动。
这本书，也是我实施幼读的理论指导教科书，看过此书，对教授幼读和教育观点便不会偏执一端，也会理解教授的豪言并非妄语。
03
行动是解决问题的最快办法
2019年10月29日，虽仍有些顾虑，但还是满怀期待的去北京参加了教授亲授的41期全国母亲教育研习班，我是了解到研习班要开课后马上参加了，因为只有行动起来才能对结果产生影响。
对我来说，这是一个历史性的时刻，经过教授的面授课，我对早教的可能性和操作环节更有信心了。
提到顾虑，说实话也不少，通过工作人员介绍、网上缴费、参加北京线下班学习的我，一直担心缴费学习到底靠不靠谱？收了费不教也找不到人啊？再说是不是教授讲还不一定的？
直到我到莲花小区以后我都怀疑，就是这个住宅楼吗？
怎么一点也不像培训学习的感觉……
直到亲自见到教授本人才相信这是真的。
我觉得这本身就是一项事业，可以为之付诸一生的事业，也是父母的职责所在。
此后又连续两次参加教授的线下班。
在教授几乎每天都要指导的情况下，我教孩子的思路也越来越清晰。
行动是解决问题的最快办法，现在我经常和雨点说这句话。
04
教孩子让我快乐，让我有成就感
教孩子最有成就感，因为你直接的改变了一个人的思想，而这在我们成年人世界里几乎难于登天。
在教孩子时，指导者的赞美、信任和期望会转化成一种能力，这种能力使指导者的意志和情感会下意识的传达给孩子。这更是一种情感与人格的延续，我认为这比基因遗传更让人感动，它给人以成就感，同时给人以极大的快乐。
心理学研究证明，受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。
need-to-insert-img
在他们生活中居重要地位的人物对于他们的看法和态度，就像镜子一样折射着他们的形象。
如果他们感到教育者认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，他们就能建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。
如果教育者认为他们能力低下，不学好，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而也认为自己能力就是不如别人，自己很难改好，自己没有出路，那么他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能有充分的自我价值感。
他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐破摔的道路。
后来我知道这就是著名的“皮格马利翁效应”。
05
识字的思路和方法
俗话万事开头难，教孩子幼读教学环节如何开始迈出第一步呢？
一般来说，第一步要迈出的就是识字关，“王东华幼读法”着重是培养阅读而非单纯的识字，但是识字是阅读的基本条件，幼读开始以识字为主。
我认为孩子最初对这些都是懵懂的，在我们最初教孩子认字的时候，孩子甚至不知道这就是识字，字是什么东西？为什么要认？
这时就需要我们指导者多思考了。
对于目标和孩子应该有所要求，但这些要求都是指导者经过精心设计和测试过后的安排，这样的教学看起来就会自然……
我认为最好的场所和最好的工具就在我们生活中，就在我们身边，并非都是那些看起来功能强大电子设备中里。
快乐读书吧部分“读读童谣和儿歌”之“摇摇船”和“刺猬理发”
在每一个场景中都有指导者的教学安排，这样的学习会变得无声无息。
我在教孩子认字之初，孩子其实不知道在认字，以为在玩，在这种气氛里孩子就认识了近百字。
每天我脑中总想着如何把识字放在玩中学，一开始我用纸壳做道具，设计场景，想的多了就可以随时借用周围事物灵活进行我的教学安排，这时我随身携带字卡和笔。
比如我们约定躲猫猫每次开始认三五个字，吃鸡蛋时我先用记号笔在鸡蛋壳上写两个字，并用撞鸡蛋比输赢，我不断的夸赞孩子手中的鸡蛋，使游戏变得有意思，后来我总结除了撞鸡蛋提高胜利概率的方式，想让孩子输或赢便无声的掌握在我手中，我们玩的乐此不疲……
我们还发明了许多孩子爱玩的游戏，比如“送快递”“走迷宫吃奶豆”“掷骰子”……
道具都是我们自己制作，我们还用纸板给孩子做凉鞋，做书架。每次孩子做得好要发奖品，这时我就播放国歌，孩子则立马找小凳子站上去等着领奖，于是，我就走着正步过来给她颁奖……
奖品基本是我们平常玩的玩具，甚至爸爸的围脖，妈妈的裙子，洗澡的大桶，孩子喜欢的其实是这个气氛，我不玩了她都会央求着我再玩，没奖品了，孩子会替我找奖品去……
孩子有时想继续听我编的稀奇古怪的故事，也可以用识字的方式来获得。
当然还要让孩子体验到识字给她带来的好处和便捷，这时我就利用身边的超市物品，家里的器物工具等强化学习意识。
我看到尤为用心的孩子妈妈，弄来一个塑料板展示牙齿图片，在洁白的牙齿上写上要学的字，认对了字则用棉签将字擦除，既有趣又有爱。有时则把字卡别上曲别针用细绳绑着磁铁去玩钓鱼，都很有意思……
只要指导者愿意思考，总有孩子爱玩的方式。
06
孩子识字一次几个合适，
一天几次合适
一般初学者可由三五字开始，随着识字的训练和适应，孩子的能力会加强，记得会越来越快，这时可以多增加几个，至于是多少个，指导者则可根据孩子的掌握情况测试出来，测试出来以后可以给孩子一个他当前最强能力的60%的量，这样有利于孩子完成而不打消兴致。
至于次数也是同样的思路，调整到孩子能接受的又有一定强度的范围内。
因为我开始时只送半天到幼儿园，寒假和疫情期间是全天在家，所以我每天进行四五次教学，每次20分钟左右，字和课文就是这样进行的，我发的视频一般是孩子读到四五遍时录制的。
但是学过的字和课文一定要加以复习，不复习必然会忘记。
经过测试，联系后边的课文，我认为经过识字阶段的摸索调整后，一天识字的目标不低于10个，这也因人因年龄时段而各与不同。
07
识字阅读是否要同步，
何时由识字转入阅读较为合适？
零基础的宝宝最好以识字开始，慢慢过渡到阅读阶段。
识字是阅读的必要条件，但是阅读难度更大，以语文教材来说，文章的篇幅增加和内容加深是主要的难度。
对于起初过渡到阅读阶段的孩子来说，还有指读的难度，口、眼、手、脑协调的难度，换行的难度，停顿断句的难度，还要迅速提取句中的每一个字，这种综合性考察难度其实很大，所以建议前期识字阅读可以适当区分。
起初阶段先识字，当识字进入到一个相对可持续的阶段时，可向阅读过渡，这时的状态是孩子每天能认新字，同时还能复习已学过的字，指导者和孩子都由开始的尝试阶段进入到上路阶段，建立了每天教学目标实施的持续状态，这时可转入初步阅读状态，一般这个阶段识字300-500个。
要不要再多认些字，这个就要看孩子的状态了，字太多了复习的强度就会随之增大，而转入阅读的滚动识字方式后，会使得这种单纯识字轻松一些。
08
一年级二年级到六年级教材
有什么变化，如何应对？
部编版语文教材是幼儿识字阅读在当前条件下的最好选择了（这里最好是4岁以上的孩子的，3岁多的就需要指导者更大的耐心，更多地时间，更多地学习了），同时这个教材也是目前幼儿识字阅读难度最高的教材了，因为这本不是为幼儿设计的，因此也有许多人反对。
按王教授幼读思路和方法教孩子，速度是很快的，一般一个月就读一本，到后边可能几天就能读完一本教材，这种快速的推进节奏就需要指导者对教材的变化有了解，教材整体是由浅入深，由简入难的编排，但这里的坡度也不小，过渡并不平缓……
比如一年级上册前边是童谣儿歌，到后边有出现了非儿歌题材的动物小故事等，并出现了“和大人一起读”的相对长一些的文章。
这时初期过渡到阅读的尤其是4岁以内的孩子，可能会觉得文章过长不容易读，不愿意读。
指导者在具体指导中可根据情况调整学习顺序。
比如到了一下的《吃水不忘挖井人》文章不长，但孩子对地名和里边的瑞金城、沙洲坝、毛主席、领导、革命、战士、挖井、解放这类词不能理解便会出现畏难的情绪……
一下的散文《端午粽》，对于刚开始的孩子来说也不简单。
比如写景文章，二上《日月潭》《黄山奇石》《记金华的双龙洞》……
need-to-insert-img
比如历史事件类文章，二上《朱德的扁担》，四上《为中华之崛起而读书》《梅兰芳续须》……
比如科技类文章，二下《太空生活趣事多》、四下《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》……
比如国外翻译过来的文章，二下册《当世界年级还小的时候》，三下册《池子与河流》……
比如神话类文章，二上《大禹治水》……
，时长04:59
张宇明老师女儿张子尧小朋友读
小学五年级语文上册课文 《牛郎织女》
以上是题材类别，还有的是文章长度的直观难度体现，例如三上《卖火柴的小女孩》、五上《牛郎织女》……
到了五六年级文章无论是题材和意境都是不简单的了，这些是孩子不容易胜任的文章。
孩子读起来不简单，遇到这样的课，指导者应该先做到心中有数，不要一直用简单课文的要求来对待这样的课文，这时文章的字要先弄熟，不懂的词语、句子可辅助词卡进行解释……
同时要多花时间，对于一些画面和感受可以在生活中再现，让孩子直接感受到。
09
读完12册教材后，
我和孩子的感受和状态
读完12册书后，我们完成了阶段性的目标，我和孩子都觉得有成就感，为此我和爱人做了一桌好菜庆祝了一下。
孩子也很高兴，当我拿过来12本教材给她看的时候，她还是很惊讶的，我感觉孩子对这个过程其实并没有全面概念的，不过孩子的理解能力和表达能力是明显提高了，这有年龄增长的原因，也离不开读书的辅助，孩子说话或表达一件事经常会用词，这些词用的还是相对确切的，而且她的辨别思考能力也增加了！
前些时候回姥姥家，见到她的大人们都觉得这孩子灵，吃饭时姥姥谈论买车的价格，说不贵，她在旁边补充说：那有钱你就觉得不贵，那要是没钱你就会觉得很贵呗……
看着她那认真的样子，我们忍不住哈哈大笑。
每每去超市，孩子会去玩具和零食区看一遍，会认字后她可以根据包装看出里面是什么名称，什么东西，什么味道，什么玩法，不过她不会无理的买这些东西，而且在家做家务也有一点零用钱，她就花五角一元的，还很高兴。
孩子的记忆力和动手能力也增强了，更喜欢表达，跟其他孩子玩起来她的嗓门最大，笑的最开怀。同时还是一个天真的孩子，还是有很多稚嫩可爱的想法，还是会问奇怪的问题，还是喜欢找妈妈，不开心还是会哭泣……
与此同时我也认识到，读完这些教材并不代表是小学毕业生的水平了，阅读理解还有待提高，有些字还是会混淆和遗忘，所以幼读只是一个开始，一个家庭教育的开始，一个着手母亲教育的开端，这种爱与言传身教，是父母一生的功课。
张宇明老师女儿张子尧小朋友读
小学五年级语文下册课文 《金子塔》
10
我对小学语文教材的感受
小学教材是一个很好的训练本事的教材，识字的目标也很强，这里的字也是根据对小学生字频调查来筛选确定的，具有一定的科学性，当孩子具备这样的本事后，他便有了如鱼得水般的能力，这是一个有苦有乐的过程，小孩子做起来会更难些，对指导者来说，这也是一种修行和锻炼。
最初我希望在这过程中孩子同时爱上阅读，后来发现这挺难，一是孩子年龄关系，二是教材本身特点（有坡度，前后情节不连贯）所以指导者用在幼读训练时不要操之过急，同时不要贪求成果，能力是一点一滴培养的，大家看的多是结果，而过程中的付出更多才是真相。
由此看来，我们还要多做才是。
11
完成12本书，
我们写的字卡、词卡、字表数统计
幼读完成后我统计字卡、词卡、字表的数量：字卡6400张，词卡4600张，字表20张1000个字 ……
12
阶段毕业小仪式
每当孩子读完一册书，我们一般会正式的跟孩子说一下，告诉他读的是哪一册，读到了几年级，已经读了多少本了，让他看看多厚一摞了，然后告诉她接下来几册，还有几册没读到，有时我们做些好吃的，家里人坐在桌前祝贺她，鼓励她，有时给她买一个小蛋糕，同样祝福鼓励她。
13
妈妈对孩子和幼读的重要程度
读过教授《发现母亲》的人，一定会意识到原来母亲与孩子之间的关系是那样微妙、神奇，并无可替代，这里我不再赘述，因为在我观察中无时不刻不在印证这样的观点。
孩子对母亲的依赖和信任不需要理由，母亲对孩子的了解也那么细致入微，妈妈总是能知道孩子心里的想法，如果孩子不高兴，他们则能从好几种可能中分辨出最重要的原因，他们也能知道孩子喜欢什么，如何让顺应孩子的心理？
在家中，如果爸爸妈妈的意见不同，孩子很多时候就会倒向妈妈那一边，所以在幼读过程中有几次比较明显的进步和较高效率时，都是妈妈单独辅导的时段，从幼读完成的几个例子来看，也是妈妈或者朝夕相处的奶奶能更好的驾驭这项操作。
14
没有绝对的服从，尤其是小孩子
在幼读过程中，我也有严格严厉的时候，我的孩子也挨过不少罚，我以为孩子会因此而服从听话，其实不是这样，这种绝对的服从是没有的。
究其原因，在于我们指导者很难建立一种雷打不动的原则和方法，课文有变化，孩子每个时段不一样，随着课文的升级这种变化很快，以至于我们的思路和方法都要跟进调整而并不单一，这种弹性有利于教学，同时又是对规则的破坏与重建，对小孩子而言，他们就更喜欢随心所欲不受约束了。
当然这与孩子年龄和指导者的情况不同以及是否有在此之前就实践早教有关。
如果让你走近一只鸟而不希望它立马飞走，最理想的状态是什么呢？是你也变成一只同样的鸟。教孩子也需要把我们自己变成孩子，去理解去配合去感受孩子或是幼稚可笑的或是天马行空的想法和做法，你会发现这是你非常快乐的事，每每我想到跟孩子共度的时光总是那么快乐美好。
15
读语文是否有100万字阅读量，
如何计算出来
幼读完成后我统计了写的字卡和词卡，一二年级算上复习预计每天有500字阅读量，用时近四个月阅读500*30*4=60000；三四年级算上早晚复习6篇，白天4次阅读，每天共计读10次左右课文，按每课500字计算，每天大概5000字阅读量，用时近4个月，5000*30*4=600000; 五六年级每天5次读书，按每篇课文700字，每天3500阅读量，用时3个月计算，3500*30*3=315000 ；按此计算是975000字阅读量。
need-to-insert-img
16
我如何利用低强度教学
除了读课文，认生字，录视频意外，其他时间都可以算作低强度教学时间了。
这时指导者在与孩子的游戏和互动中或者玩耍中的教学就是低强度的，低强度的指导孩子不需要主动参与，但指导者的教学是要有效的及时的体现出来的，这就是学者无意，教者有心。
其实这并不难，我这时做的就是根据孩子对字、词、现象的理解程度加以解释或再现，让孩子体验到直观的感受，明确的事物，只需要指导者对孩子当前的认知水平理解层次，掌握程度做到心中有数，并在指导者这里不断发现和提取，以至于能将眼前见到的体会到的及时的，自然地教给孩子……
比如我带孩子到河边玩，我就会带她看什么是“堤岸”，“河床”听“流水淙淙”看“波光粼粼”看小虾“荡来荡去”，登山时我就给孩子看什么 “陡峭”，演示什么是“攀爬”“极目远眺”“俯视”，看天空我给孩子解释“碧空如洗”，看雪花“簌簌”，听“北风呼啸”，看 “柳枝摆动长辫子”……
这些都是课文中出现的孩子还没有理解清楚的，有的的词语我就在对话中用这样的词，并在合适的时机解释如“阴郁”“沉闷”“喜出望外”这类描写情绪感受的词，帮助孩子表明情绪。
need-to-insert-img
同时我也不断地暗示她能成为一个伟大的人物，给她举伟人的例子，告诉努力的重要性……
我经常提到中国和世界，将孩子的目光和理想放远，同时也注意引导她做一些洗碗、洗衣、收拾屋子、摆放拖鞋、沟通对话的小事……
我不确定这些一定会收到成效，有的我说一两遍孩子未必会理解，但我虔诚的告诉孩子这些，并且深信不疑时，她的眼睛就那么专注，有时好些天过去了，她还要向我提及追问，这更让我意识到指导者的高度和引导是多么重要。
如果时间只有晚上那么一两个小时，这些是不能实现的。
17
指读的必要性
在最初过渡到阅读环节时，张子尧的指读是准确的，能指到所读的字上的，二年级时，我发现孩子即使不准确指读也可以读的比较准确，这时孩子的手指经常放在所读字的下一行滑动，我当时考虑是孩子进步——反正最终不需要指读，就顺应孩子这种方式了……
到了四年级时发现经常出现丢字、错字的情况，若是指读准确时则好得多，但这时改就不容易了！
直到现在张子尧的指读还是不合格的，一方面她眼睛换行有进步，但还没过关，手上又没有准确的指读，是一个尴尬的处境，所以读课文还是有丢字、不仔细而错字的情况，所以在开始的时候就要求指读是有必要的。
18
指导者最好的学习途径是什么，
如何开始，如何做
才能最大限度的取得成功
我认为最好的学习路径是，先读《发现母亲》，同时看线上课，看了之后对自己现有条件做评估，幼读不需要花多少钱，但是要花时间的。
幼读学习四个阶段，尝试——入门——调整——上路，当指导者看过线上课后就会对幼读的目标、基本思路、基本原理和方法有所了解，这时可以入手尝试一下，就用线上课所述辣眼睛的方式，感受一下教与学的过程。
进展顺利的，悟性也不错的可以跟在教练1群里，结合公众号关于幼读的解说和部分教授不定期的讲座开展教学。
但我坦白说，这样的人不多，尤其是学前孩子家长，家长也不错，孩子也灵光，但幼读往往开展不下去，因为幼读是一系列思想和技术的组合，几步就有一个岔口，没有导航用不了多久就会蒙。
据统计，自今年3月份教练1群建立到现在，先后有800位群友主动进来学习，目前有十多位完成的，但这里绝大部分完成的都是接受过指导的，家长接受指导的孩子成功率在50%以上，甚至更高，这些家长是随机选择的。
而没接受指导的成功率不到0.5%，若以读三年级就计入成功数据，此数据也只有1%左右……
幼读本身不那么难，做决定和坚持才是难点，所以造成这种差距的主要原因是选择：你选择对了会将成功率提升百倍，这种对比很悬殊！
19
我如何对待别人的反对意见
我带领孩子学习幼读之初，有很多人反对，有的人在微信中给我留言，有的特意加我给我忠告，劝我“改过自新”，有的言辞犀利，还能举出几个反例或者难题……
我很感谢大家的关心，他们的问题让我更多地思考如何改进避免，但始终没有动摇我前进得的决心。
人要讲究实际，我常常想，如果我没有开始带孩子幼读，几乎不会想到如此重视家庭教育，我孩子的未来几乎可以预见那么简单，而现在我开始投入精力和有效的辅导，必定会有所不同，还有更大的可能，而且有教授实践多年总结出来的经验，有这样好的思路，而且我每天都有进展，这是事实，没有出现亲子关系恶化，孩子越来越傻的情况，
恰恰相反，连整个家连老人都为这样的目标努力，一家人看着孩子读书都很高兴。每天晚上表演一下就像看联欢会那样高兴。这不好吗？
我们周围人有些喜欢听别人的意见，尤其会把那些反对的意见记在心上，而不去考究事的真伪，事的本质。
诺奖得主阿玛蒂亚·森说：考察一个人的判断力，主要考察他信息来源的多样性，有无数的可怜人，长期活在单一的信息里，而且是一种被扭曲、颠倒的信息，这是导致人们愚昧且自信的最大原因。一个好的指导者，必定是一位意志坚定，敢于质疑又有开创精神的人。
萧伯纳也说：一个理智的人应该改变自己去适应环境，只有那些不理智的人，才回去改变环境适应自己。但历史是后一种人创造的。
20
我们的幼读顺利吗？
幼读的过程既是顺利的也是不容易的。
顺利在幼读开始之初，教授便对整个过程的大体环节做了预估，最终结果证实都是相当准确的，我非常钦佩教授的高瞻远瞩，有些问题我亲自教都没意识到，教授一眼便看出问题所在了，然后又给出解决思路和方法，老实说若没有教授指导，我们自己进行根本不可能读下去，出现几个问题指导者就会不知道方向了，而且信心也会大减，所以有在此想教授致敬，感恩教授。
再加上教授日复一日的点评，我们马不停蹄的跟进辅导，不同时段创造性的改进教学思路和方案，因此有了今天的进步。
说不顺利也是很多的。
教孩子真不那么容易，尤其是年龄小一些的孩子，没有规则，商量好的事也不断的变化，每天也是一堆的理由和磨蹭，我只能一点点积攒有效时间，从一开始只能配合几秒钟，到几分钟，到十几分钟甚至更多些。
看到学过的字忘记很多，我也是非常担忧。也有读课文弄得鸡飞狗跳的时候，有的书本都撕扯坏了，我也是看着心狠又心疼……
好在幼读355天我们一直坚持从未中断，这真是不容易。夫妻两个人带孩子优点是相对可以分担，做各自擅长的辅导，缺点是孩子会摇摆选择，造成消耗。
21
幼读过程还有哪些不足
上边提到我幼读时关于孩子指读的不足之处。还有一点就是关于字的复习，和读六年级时的课文复习，做的有欠缺，这是孩子目前识字不扎实的原因。
目前采取的办法是再次复习12册教材，挑出易混淆，易错字记录并巩固。
22
孩子年龄与幼读进展的关系
在我实施过程中，我原来都跟在我前面的卢一小朋友比较，感觉人家的进步真大，自己的孩子进步很小……
后来我发现闫利妈妈的女儿乔聘茹和我外甥女亢一凡的进步也是我孩子不能比的……
所以我立即调整了心态，降低阶段目标把整体时间延长，3岁左右的孩子要花更大的精力来搞定孩子，维持好的情绪，这是难点。
据我观察，整体上3岁的孩子花的时间和精力是四五岁孩子的一倍以上，更小的孩子将会是更长的时间和精力，尤其在开始启动的时候，要花更多时间。
当然，这也不能单凭年龄区分，还要看孩子当前的心理年龄，以及与指导者之间的亲子关系，默契程度，指导者的教学水平等。
23
六个搞定重要程度，家庭的影响
六个搞定：搞定认识，搞定自己，搞定时间，搞定孩子，搞定家人，搞定教学。
这几个搞定是教孩子幼读的非常必要的条件，缺少了任何一条都会给幼读开展带来阻碍，甚至无定法开展教学。
以上几点归根结底是人的问题，是指导者自身的问题。
在我实施幼读的期间，我们把幼读当成是每天最重要的事，我们夫妻二人目标一致，同心协力，出现分歧我们就提醒自己理智一点回到原点，自问这是否是对孩子有利的方向和方法，所以我们总尽量将优势发挥出来，心无杂念奔向目标，一年时间从未间断每天的学习，遇到过年过节外出提前安排并制定相应学习目标。
我把这看成是一场战斗，一次冲锋，与我而言，没有退缩，始终抱有必胜的决心，先相信，先做到，再看到。
回到老家，孩子奶奶也拿起课本跟孩子读，似乎奶奶也很想读，有时自己也拿起书读上一会，这种环境创造了好的学习氛围，后来我发现奶奶不爱读了，因为有很多字不认识了，我不禁感慨，我们很多人说让给孩子阅读，让孩子爱上阅读，孩子不具备阅读的能力，他怎么读，这事要从根本上采取办法。
教孩子是符合自然规律的，这种自然性可以随时随地地从自然事物中找到规律，戈壁滩有一种藜科植物叫风滚草，在我们家乡同样存在类似于风滚草的一种植物叫刺藜，这种植物长到秋天就会长成一个直径几十厘米的圆球状，叶少，主茎枯萎后整株很容易被风吹走，它细小的种子就被母体带着随风滚动，有的甚至在高速公路上飞快地滚动，将种子带去几十里外，最大限度的将种子散布到别处，而且生命力极顽强……
这让我不仅想起与母亲教育的相似之处，妈妈不但给孩子创造了生命，还让孩子站在自己的肩上，这种巨大的优势仿佛是从卵生到胎生哺乳的进化一样，让人敬畏、感慨。
父母可以努力成就自己，也成就孩子。
教孩子这件事不应该与任何事有冲突，因为这是孩子成长成才的关键，是家族盛衰的根本，甚至是一个人趋吉避凶的法宝，它让我们指导者有了新的精神生命传承。
面对孩子，重新做人，这句话一点不假。
教孩子，我们要行动。
再次感谢教授和那些志同道合朋友们的支持鼓励！
感谢所有质疑的朋友们的鞭策，因为我也是在质疑中开始的。
张宇明
书于2020年11月12日
附：张子尧小朋友幼读记录表
今天是2020年10月21日，是我学习王东华幼读的第355天，孩子现在学习的是人教版语文五年级下册第22页《景阳冈》,第21页阅读链接，第7页阅读链接。
我的女儿张子尧出生于2016年7月11日，现在4周岁3个月。我是全国母亲教育研习班41期学员张宇明――张子尧的爸爸。
2019年12月20日开始读一年级上册，1月18日读完，用时30天。
1月19日开始读一年级下册，2月15日读完，用时28天。
2月16日开始读二年级上册，3月12日读完，用时27天。
3月13日开始读二年级下册，4月9日读完，用时28天。
4月10日开始读三年级上册，5月4日读完，用时25天。
5月5日开始读三年级下册，5月29日读完，用时25天。
5月30日开始读四年级上册，6月23日读完，用时25天。
6月24日起复习四年级上册，6月28日复习完毕，用时5天。
6月29日开始读四年级下册，7月27日读完，用时29天。
7月28日开始读五年级上册，8月22日读完，用时26天。
8月24日开始读五年级下册，9月9日读完，用时17天。
9月10开始读六年上册，9月25日日读完，用时16天。
9月26日开始读六年级下册，10月15日读完，用时20天。
10月16日进行课文查缺补漏，10月21日完成，用时6天。
3岁以上孩子用一年时间，就能读完小学六年级12册全部语文教材——认识3340个汉字，熟识近万个词语，朗读百万字课文。请大家督促我的教学！
