读苏笔记（52）为什么越学越难
1、学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动，求取知识本来就是要花费劳动的。
2、不能容许少年学生，从早到晚死啃教科书，拼命使用他的记忆机器。
3、要让学生有时间去读一点儿"满足精神需要"的书。要让学生有时间去思考。而不是要他们全副精力都用在背诵、记忆和保持上去。
4、要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学起来就越困难。换句话说，如果我们想减轻学生的学业负担，那么就应当让他们所阅读的东西比要求他们记住的东西多两倍。
5、在九年级和十年级学生所阅读的东西，应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。
6、如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那么它不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足他的其他方面的兴趣。
7、企图通过把某些章节从教学大纲里删去，又把另一些章节加进来的途径来减轻高年级学生负担的做法是幼稚可笑的，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青少年时代的挚友吧！
8、学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。
9、对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
10、总之，减轻学生的脑力劳动的主要途径，就是保证智力活动的丰富性。
11、阅读的时候，要使眼睛能够把握、意识能够记住整个的句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候，凭借视觉记忆回想出整句来。一个学生只有学会这样阅读，他才能学会同时阅读和思考。
12、一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想象一边对材料进行逻辑分析。
13、要让1-4年级的学生，每天至少有半个小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。必须做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。
14、学生应当学会同时书写和思考，一边书写一边听老师的讲解，并且思考所听到的东西的意思。在这种半自动化书写的情况下，学生才能思考各种规则，自觉的运用这些规则并进行自我检查。
15、把知识看成学生应当保存在头脑里的存货，一旦教师提出要求，学生就应当拿出来给他看。学生记住了，就算他有知识，没有记住，就是没有知识，在这种观点指导下，学习就会变成“一份一份地"掌握知识：学生今天记住了一份知识，明天就拿出来给老师看，看过以后就可以丢开不管了，这样做就在学生的意识里逐步的形成一种为防被提问而学习的心理定势。
16、只有运用知识的能力，才能证明一个人是否有知识。
17、现在采用的教学法程程包藏着一种很大的危险性，这种危险性就在于用形象的话来说，学生只看见每一颗单独的树，而看不见整个树林。
18、只有当一个人看见树林是一个统一的整体时，他才能对每一棵树形成较为完整的表象。没有看见过河就不会懂得一滴水。所以应当这样来安排教学过程，使得高年级学生已经能够从整体上分析完整的课题，去思考一些较重大的带探索性的问题。
19、这就是我们教师应当培养学生具备的品质：求知的渴望，认识的需要，使自己今天的精神生活比昨天更加丰富。
