为期一天半的班主任培训研修班结束了。
这一天半的学习，让我又充实了思想，开阔了视野。
这是我参加的第二次班主任培训，距离第一次培训已经过去了一年多。不可避免的，自己会从心里对比下这两次的收获感受。
第一次参加的为期两天班主任培训，特别震撼人心。时至今日，我依然常常在温习那些从不同的讲座老师口中说出的那些让我内心澎湃，惊艳心神的话语，并且在培训回来后也结合自己的实际有选择的借鉴运用了下去。
对第一次培训时记忆尤其深刻的是极具个人魅力来自泗水的张学勇老师和来自淄博的范荣老师的讲座。他们一个来自李镇西老师的团队，一个来自心语教育团队。英雄出处不同，但是他们所分享的系统经验都是值得很多年轻班主任学习的。自己在培训后到现在也一直在以不同的形式关注着两位老师的动态，随时跟进学习。
而这周五参加的第二次培训，实话说，虽没有让我像第一次参加时那般惊艳，但是却更加清晰了自己作为班主任的各种长远担当，也丰富开阔了班级工作的视野。
如果用一个词对比概括这两次培训的感受，那第一次就是通透豁达，这一次是温暖沉淀。
这感受的不同很大程度上和自己做班主任的时间长度有关系。参加第一次培训是去年五月，那时当班主任还不到一年。满腔热血，经验全靠真诚。对班级管理有大框架的想法，但细节措施零散。如果当时自己拥有的那些重要的东西是点点星火的话，第一次培训时老师们的点拨就像给了我燎原的风向，告诉我了可以怎样系统的走向远方。
参加这第二次培训时的我，班主任工作已两年多。经过第一次的培训点拨，不管是从个人的经验积累还是班级管理的有限实践，都有了点存粮。从第一次培训时自己只有脑袋中的点点星火到这一次培训时手里有了质感的小堆存粮，其实真是个不小的进步。
纵然在二年级下学期因为带两个班的数学教学，分心了班主任工作，但自己也在这不同的历练中从侧面收获了有关班级管理的经验教训。
又纵然自己热血沸腾的在三年级之初尝试践行正面管教理论，后来发现对处于三年级链接阶段的9岁左右的孩子，一下子就去掉奖励与惩戒操作起来是艰难的。艰难的原因一是自己的理论还并没有学扎实，二是脱离原来的问题环境去执行新的管教方式不够现实。虽然正面管教没能真正成型实施，但是班级管理的践行上自己却因此又反思有了新的收获。
带着这多出的点滴积累再参加第二次班主任培训，当听到老师们的经验分享时，比起第一次惊艳心神，这一次自己更多的是与老师们对班主任这一担当的温暖共鸣和思想上的沉静反思。
共鸣在哪里呢？
不管天南海北，天下的班主任不都是围着一群没长大的孩子们做着各种细致琐碎却有着深远意义的引领工作吗？
反思在哪里？
同样是每天要处理繁重的工作，有的班主任工作者为什么能做到总结提炼出自己的经验升华成自成一体的理论体系呢？
拥有一个对教育纵观深刻的思路框架以及横向的细节填充能力这就是把同样的班主任工作做出优秀与普通差距的关键所在吧。
所以，细品下来，这次培训把王校长的《核心素养下班主任工作的新思考》放在开篇有着特别重要的意义。以此开篇，先从宏观上对班主任们的教育理论框架有一个引领，再根据核心素养的内容要素进行细化思考，启发建议班主任们该如何在班级工作中育人践行核心素养。
在这样的大框架下，王新芹老师和马邦勇老师分别进行了自己已成体系的经验分享。
联系之前的张学勇老师，范荣老师，还有这次的王新芹老师，马邦勇老师的分享讲座，总结他们做班主任工作之所以成功又乐在其中的因素，最重要的大概就是这几点：
1,多读书充电。
2,多写作留痕。
3,多反思总结。
4,踏实践行，有始有终。
5,用心创新，巧借灵感。
6,以尊重理解为本，做好家校沟通。
这些老师们无私的经验分享将点拨年轻的班主任们少走不少弯路，有些经验操作性强，都可以直接去效仿借鉴。但却又因为这些优秀的班主任老师们每个人不同的人格魅力，而又其实无法复制。
所以，摸索出一套适合自己的经验体系才是最棒的学习运用。
但不管怎样去工作实践，毫无疑问，一个优秀的班主任都该是一个有思想，有情怀，有行动的教育工作者！
而我，这个带着爱与思考在前行的小小班主任，也在这一站的充电培训后，沉静思考了自己工作中的不足之处，会在尽可能成熟的认知下努力完善，脚踏实地，让自己有朝一日成长为一个把班主任工作“捧在手心里玩”的教育工作者！
