“压伤的芦苇，他不折断；将熄的灯心，他不吹灭；他忠实地把公理传扬”（赛42:3）。圣经中的本意是教导人们要宽容，要常存温暖之心，并将宽容、温暖、爱心和真理传扬。
我们把主耶稣的这句话用在家长们对待孩子的早期教育问题上，就是说，不要摧毁孩子内在自生的性格构建的“软蜡”。因为其实孩子能够自发地自我建造和塑造，而我们成人却常用盲目、粗鲁又不适当的干预将孩子在“软蜡”上刚刚塑造的轮廓破坏掉，大人的这种行为，我们称之为“粗俗无知”也毫不过分。我们要充分尊重孩子，哪怕他只是一个婴儿。然而现实生活中，大多数的家长们都在无意或有意之中扮演着一个“破坏者”的角色，他们自以为对孩子“好”的东西或言行，其实是在自觉或不自觉地肆意破坏孩子内在的、自生的、在内心精心构建的东西。不过趁大人不注意的时候，孩子们会重新开始内心的构建工作，但大人们总是会来新一轮的破坏，孩子和大人之间的这种矛盾会一直僵持，直到孩子彻底投降。从此孩子不再发表自己的看法，不再做自己想做的事情。直接的结果是家长在逐渐摧毁孩子天生的好奇心、想象力和创造力。
在中国，我们每一个人，几乎都是在这种周而复始的内在建造、被破坏、僵持、再建造，再被破坏的教育中长大成人的。我们的性格是扭曲的，其中更多的不是我们天生而来的本来的性格。
我们需要从我做起，我们需要改变，让我们的孩子不再重滔我们的覆辙。
1. 0--3岁时孩子性格形成的关键时期
一个孩子之所以能够集中精力做他想做的事情， 这得益于孩子在第一个阶段0-3岁时从周围环境吸收到了能够让孩子聚焦做事的一切。教育家玛利亚.蒙台梭利说“我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他的一生，也决定他的一生”。可见，一个好的适合婴幼儿成长的环境是做么的重要，我所说的环境，不单指物理环境，自然环境，也包括人文环境，比如家长，老人，老师，令居和玩伴等。孩子从周围环境学到的东西要比从教师身上学到的东西多得多。孩子的心智可以在相当幼小的时期只凭孩子自己的活动来吸收，而家长和老师们要做的是为孩子预备这种环境。
许多因素都可能改变孩子的性格，因此，孩子出生后至3岁的时间十分重要。那时性格已经有所显现，我们可以观察到孩子性格的形成与发展是否有收到阻碍和压抑。如果说孩子在孕育、胚胎、出生到产后这一完整的过程都收到科学的照顾，那么到了3岁，他一定是一个很优秀的个体。但这种结果几乎没有，因为太多的人为和后天因素阻碍和影响了孩子们这种天生性格的形成和发展。
2. 3--6岁时孩子性格发展的重要时期
3-6岁时孩子性格发展的重要时期，如果没有什么障碍，每个孩子都会按照自己的规律去发展。在这个阶段，孩子们对实物的认知，已经超越眼前轮廓实物限制而表现出超凡的想象力。然而，当今中国，6岁以下的孩子的想象力大多数都被耗费在手头的玩具或虚幻的故事上。因此，我们应该也必须改变，让孩子更多地接触到实物，比如在第二期所谈到的自然教育，带领孩子亲近自然，从自然界中学习，我们确实应该让孩子接触到真真切切的事物，并把这些事物放在与环境的亲密关系上。
总爱提问，总想知道事情的真相是这个年龄段的孩子的共同特征。大人对此不应该感到厌烦，相反，因该把它当作一件有趣的事儿，因为我们所面对的是一颗求知若渴的童心。我们要尽可能用实物来解析说明，给孩子简单易懂的答案，就像用地球仪来给孩子解析地理的问题一样。
我们要摒弃先入为主的观念，必须掌握孩子在前一阶段的性格发展情况，对待3-6岁孩子的心智和性格，家长必须更机智更灵敏，在开放的同时，保持观察和记录，并适时对孩子的要求给予科学的回应。我们在孩子教育的过程中，孩子的身体活动是孩子内心意愿的表现，孩子只有按照自己的意愿进行活动，他们的身体、心智和性格才能健康、正常地发展。所以在日常生活中，应尽量让孩子按照他自己的意愿去活动，而不是按照我们大人的意愿，对孩子的行为横加干涉。
一个3-6岁的孩子如果被忽视，他到了7-12岁道德品质形成时期就会可能出现个问题。或者智力欠缺，或者道德品质不良，或者学习缺乏能力，他只能背负着曾经伤痕累累的心灵前行。
3. 早期教育的重要性
0-6岁是一个非常重要的时期。这一时期孩子的性格已经形成。在这段敏感的时期，专业科学的早期教育是多么的重要。 事实上，孩子敏感时期的早期教育工作比接下来的任何时期的教育工作都重要。为了防止早期的不当教育成为孩子性格和心智发展的障碍，大人们必须保持顺应的态度，不能忙目的干扰孩子。作为一家专业的早教机构，我们必须选择正确的方式，用敏锐的观察力去了解孩子，并能对孩子的行为作出正确的判断，这才会对孩子的性格和心智健康发展有所帮助。大人们一定要控制自己的行为、语言和性格， 否则将对孩子的成长造成破坏。
通常孩子对大人的言行采取以下两种态度：一是敌对强硬的态度，二是常常在大人的常常恐吓下屈服的态度。第一种孩子的性格比较坚强，通常会以发脾气、反抗，搞破坏、胡思乱想、做白日梦、大吵大闹、玩弄小动物、贪吃来发泄自己的情绪；第二种常被大人们恐吓的孩子的性格比较懦弱，他们被动、消极、动作缓慢、发呆、爱哭、依赖性强、怕见陌生人、总是纠缠大人，需要人陪伴又觉得无聊，甚至以撒谎和偷东西的方式来自我掩护。作为父母，如果自己的孩子有这些毛病的时候，往往表现得不知所措，他们往往把孩子送到幼儿园或者托儿所一了百了；有的父母则毫无耐心，对孩子采取扇耳光、责骂、不准吃饭等严厉的非常错误的管教方式，是孩子不得不转为消极抵抗。长此以往，在这种环境中长大的孩子，其性格、心智等都会存在问题。因此，大人们需要真正改变，彻底认识到早期教育对孩子的将来时多么的重要。
真正有创造力的人是孩子不是大人。然而，让人们认识到这一点并不是件容易的事儿。因为大人们认定了自己才是创造者，我们必须抛弃这种自以为无所不能的想法，回归到重视并尊重孩子们内生的塑造和创造力的正确的早期教育之道上来。
