为了能够按时听课，打卡，我也是想尽办法，设闹钟，同事提醒，家长提醒。
今天终于准时准点儿地完整地认真地听了一节课，今天课的是南科技大学教育集团第二实验学校朱思思老师讲的《教学实践中的思维导图》一课，听了思思老师的课感觉受益颇多！
首先，思思老师先介绍了什么是思维导图，思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”
其次，老师介绍了常见的几种思维导图类型有：圆圈图，气泡图，双气泡图，树状图，流程图，多重流程图，括号图和桥型图这八种类型。而对于不同的类型，不同的学科，不同的课程内容可以选用不同的思维导图呈现，不要只拘泥于一种思维导图，要鼓励学生个性，但是又不能偏离主题。
再次，进行思维导图的教学时应注意以下三点：（1）循序渐进发现规律。是告诉我们在进行思维导图的教学时要从简单的发散思维开始，循序渐进地到有意识的进行创作，自由表达。（2）用儿童的自我发现和自我创造。意思是进行思维导图的教学时，不要拘泥于一种形式，要鼓励学生的多种表达。（3）合理科学，分清主次。思维导图的运用要合理合情合适，他恰如其分才能那是学生减负，没有用对了思维导图才能让它成为帮助孩子学习的工具。
最后是思思老师给出的每一次思维导图教学的三个思考：为了什么而用思维导图？思维导图得到什么？有没有更合适的工具呢？这样的三个问题，帮助老师更清楚的自己的教学目标，进而用利用思维导图帮助自己更好地实现教育目的。每日三省可以不断的提升自己的教学能力。
通过这节课的学习，不仅加深了我对思维导图的理解，更指导了我在未来的教学中对思维导图的运用，为我提供了切实可行的方案。课间的15分钟，自己手绘了一副粗略的有关春天的思维导图，课后又利用软件进行了一些简单的尝试，作业还很粗浅，但我会不断的努力学习，在以后的教掌中多偿试，争取使自己越来越优秀！真正做到是思维的没计者，而不只是知识的搬运工。学无止境，每天进步一点点，最后就是一大步！
