今天一个学生听完我的课，跑过来问我，“老师，你说货币的本质是一般等价物，可是一般等价物不就是钱嘛，钱就是货币，所以说‘货币的本质是一般等价物’，不就是在说‘货币的本质是货币’吗？这句话其实是一句废话。”（我差点被绕晕）
听完提问，我细致地再跟他分析了货币与一般等价物的区别，以及钱和货币的区别。同时，也引发了我对一个相关问题的思考。
你会发现很多学生学习新的知识达到所谓的”懂了“，往往是这样的想法：”哦~ 我明白了，一般等价物不就是钱嘛……“ 这个句式”明白了，A事物不就是（我熟悉的）某某某嘛“经常出现他们学了一个新知识并且认为自己”懂了“的时候。
但是，学生真的懂了吗？未必！
实际上，找到了新知识与旧知识的共同点，你的头脑中的知识结构依然还是旧的知识结构，新学到的知识并你没有为你的知识结构添加新的砖瓦。因为这时候，新学的这个新只是“不就是（我熟悉的）某某某嘛”，这个新知识的存在意义只不过是起到附会旧知的作用。
既然用新知附会旧知并没有多大意义，那么，怎样对待新知和旧知更有意义呢？
“找不同”比“找相同”更重要，因为这才是真正的学习能力。
举个比较典型的例子，你在网上买了张清明上河图，然后你拿起文物图鉴对照，你惊喜地发现：“哇，图鉴上有桥，我这个也有图。哇。哇，图鉴上有一条船，我这个也有。哇，图鉴上有两头驴，我这个也有……”请问，能找出这些相同点很厉害吗？真正厉害的是找到了真品和赝品的区别，这才是专家好不好。
普通学生找相同点，厉害的学生找不同点。老师更应该教给学生的不是用新知去附会旧知，而是应该去追问想要附会的旧知和新志之间的细微区别。
这种能力要求也体现在高考要求，高考中选择题的分数一半占一半的分值。请问选择题考什么？考四个选项的区别。题目所给四个备选项往往是大同只有小异，只有“找不同能力”比较强的学生能取得高分。请看2017年高考全国卷1的一到政治选择题。
国内生产总值（GDP）表示一个国家（或地区）在一定时期（通常为一年）内所生产的最终产品和劳务的价格总和。下列计入中国GDP的产品或劳务是
A．北京厨师为家人做了一顿丰盛晚餐
B．上海商人购买的一件精美的清代瓷器
C．中国某企业在纽约工厂生产的汽车玻璃
D．外国某企业在武汉工厂生产的空调和冰箱
这四个选项的共同点是它们都是经济活动，知道这个共同点并无法帮学生得分，你必须知道这四个选项之间有什么区别。
所以，相比“找相同”，老师更应该引导学生“找不同”。
这种能力要求不仅存在于高考，也存在于创新创业中。成功的创业者懂得“差异化”竞争，顶尖的创新“打破”传统。有“找不同”的思维能力，学生未来在“大众创业万众创新”才有持续的竞争力。
