第一天的见习在迷迷糊糊中就过去了，要用一句话了来评论的话，那就是战战兢兢、诚惶诚恐。因为其实算来我就比他们大四岁，他们正好就是我弟弟的年纪，而刚刚好我和我弟弟听同一堂课，就在刚刚我还和弟弟讨论关于课文的问题。战战兢兢、诚惶诚恐来自于对老师的敬佩感、对GZ这个重点中学的崇拜感、还有老师对课程把握的好奇感、更有一种反观高中语文的新奇感。
第一节课上DH老师的《烛之武退秦师》。按照惯例的课前五分钟演讲，可演讲同学却没有准备好。那个同学迟迟不肯站起来，老师建议讲国庆假期的见闻，那个同学还是无动于衷，最后是老师说：“那你站个两节课咯？”同学这个时候站起来了，可是还是一言不发。最后老师让别的同学上台讲她们的社区实践，这两个同学虽然说话的逻辑性不强，但是我很佩服他们敢于在大众面前毫无准备随口侃侃而谈，这是我高一时候做不到的。那个罚站的同学全程就低着头，仿佛世界与他无关。等两个主动分享的同学讲述完之后，那个同学依旧低着头站着，我开始隐隐约约有一些担心，以为老师真的会罚他站一节课，但是接下来，老师借势让他分析了烛之武的人物形象，他回答完就让他坐下来了。其实这种点到为止的惩罚能够更有效吧。
第二、三节课，我去了（1）班和（4）班，这两个班是这里的重点班。
第二节课是讲试卷，试卷的内容，我不是很熟悉，所以整个人都很迷，很迷很迷那种很迷。但是，老师讲解的答题点中穿插了一些关于文本类型的文学理论知识，并且针对即将到来的月考有一些针对性的方法论讲解。这样一条线拉下来，其实我对这些曾经高中时候掌握的不是很到位的答题方法也渐渐清晰。
第三节课是以为看起来似乎很严肃的老师。两节课相比之下，这节课可以说是一个不轻松的课堂。他始终在把主动权放到学生手上，注重引导，强调学生的自主思考。从一开始，对课前演讲是由学生评价到后面《荆轲刺秦王》的情节分析、翻译都是交给学生自己来把握，自己做引导，让答案由学生自己说出来。其实，这种老师是我是我高中的时候最不喜欢的老师，因为我不喜欢在课外花很多时间来准备语文，或许这也是当时我语文成绩不佳的原因吧。但是，这种方式上课，如果学生一步没有跟上，可能就会步步难耐。而且如果没有充分的课前预习，学生站起来答不出来，其实情况也可能不佳，导致课堂时间不够。但是与此同时，这样的方法更需要老师老师个人的功力。实这堂课是给我最多思考的一堂，我很难想象我以后会是一个怎么样的老师。
总的来说，今天的三个老师风格各异，各有千秋，如沐春风般的老师，张弛有度的老师，严谨认真的老师，给了我不同的教学角度、风格、逻辑假设、授课方式的体验。全日制的参与正式教职工的所有活动，包括行政、教职工大会、备课组会议，感谢老师给了我这样的机会，让我对教师这个职业又有了更新的思考。
一节课，杜绝满堂灌、给学生自由度、但是需要恰当的引导，内容上则需要清晰的逻辑线架构和合理的调理设置，教学是一门艺术。
